要让语文课堂吸引学生

李 娜 陈会玲

教育心理学告诉我们，学生要有效地学习，不仅要有适当的知识准备，而且必须具有对知识主动加工的心理倾向；同时，教师的“教”也是影响学生有效学习的重要外部因素。因此，如何通过教师的“教”来吸引学生主动参与学习过程，是提高课堂效率的重要问题。下面就“吸引”这一问题简述我的一些看法。

一、教师要运用富有情趣的语言

语言是思维的物质外壳，也是教师最重要的教学手段，教学语言这一“手段”是任何其它手段所无法替代的。因此，教学语言也是吸引学生主动参与学习的重要的手段。

1.教学语言要人情入境。在语文课堂教学中，根据不同的教学内容，教师的教学语言如能做到：激动时高昂、激越，悲伤时低沉、凄怜，快乐时活泼、生动，愤怒时怒发冲冠，则一定能激起学生同样的情感，使他们的情感不由自主地移人相关的对象上。这实际上就是使用了心理学上的“移情”原理。

2.教学语言要诙谐幽默。古人言“亲其师，信其道”。我们的广大教师往往是多了一份拘谨，少了一些潇洒；多了一些威严，少了一些亲切；多了一些庄重，少了一些幽默。学生和老师之间有了一段太远的距离感。其实，几句适时而又恰当的幽默诙谐的语言，往往能收到意想不到的效果。

二、教师要运用合理得体的身体语言

从教学心理学角度说，合理得体地运用身体语言，是正确地采用了“暗示”原理，用好它就能较好地吸引学生主动参与学习。

1.要注意面部表情。教师进了课堂，要努力做到微笑中显热情，严肃中显关爱，给学生以轻松、愉快、机敏、富有朝气的感觉。只有在一种民主平等、轻松愉快的气氛中，老师传递的信息才易为学生接收，学生才能较积极地参与教学活动。当然，表情要受课文内容的制约，基调低沉的课文，教师自然就不应该有微笑了。

2.要注意姿势和动作。根据不同的教学内容，在讲出重点处加深语气且伴之轻敲桌子，高昂激越处伴之于振臂、昂首的姿态，轻松愉快处伴之于活泼的眼神和微晃的身体……就一定能产生良好的效果。当然，教师的姿势和动作要尽量贴切、自然，不要过于夸张，以免给人装腔作势之感。

三、教师要创设良好的活动情境

教学是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学才能起作用。而创设良好的活动情境，正是吸引学生主动参与学习的重要手段之一。

1.通过恰当的提问来引发学生研究兴趣，这是课堂教学的重要环节。创设“问题情境”，要依循学生认知水平，层层设疑，环环紧扣，以吸引学生注意力，刺激学生多多思考，并使学生保持高涨的情绪投入学习。如讲《祝福》时，诸如“祥林嫂是怎么死的?她好吃懒做、体弱多病吗?”“为什么勤劳能干、身体强壮的祥林嫂会穷死、饿死、冻死呢?”一连串的问题唤起了学生的好奇心，要解决问题就必须研究教材。

2.教师应努力创设一种“以人为本”、以学生为中心的课堂环境，营造一种鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围。在课堂上常常会有学生有些奇思妙想，在非恶意情况下都应给予肯定。这样一来就能让学生感到在课堂上能充分地表达自己的意见，没有过多的约束，形成了这样一个氛围，再难的问题他们都愿意去自主的找答案了。

3.合作竞争，激发好胜心。长期以来，我们的课堂教学中信息交流只有“师——生”这一渠道。然而，联合国教科文组织提出“学会合作”是教育的“四大支柱”之一，因此，如何在课堂教学中适当增加些“生——生”交流这一渠道，让他们在合作中学习，培养与他人共同学习的能力就成了我们不容回避的课题。这其中，进行学习小组间的互相竞争，激发学生的好胜心，无疑能吸引学生积极学习。

四、教师要丰富学习内容的呈现方式

多种感官共同参与比单纯听或看接受信息的量要大，效益要高，同时也更能培养学生对学习内容的浓厚兴趣。现代教学技术的飞速发展，也给我们带来了这一可能。我们可以通过录像、多媒体课件等方式来丰富学习材料的呈现方式，化静为动，化抽象为形象，化单调为多彩，化封闭为开放。如此，就可能吸引学生更主动地参与到学习过程中，从而提高教学效率。