运用多媒体技术提高物理课堂教学效率

李明远

摘要：在课程改革之际，随着新课标的逐步实施、新教材的逐步完善，体现了课程改革的不断深入，体现了教育观念的深刻改革。然而，摆在教师面前的一个重要问题，就是如何提高课堂教学效率？运用多媒体技术进行教学，正是提高课堂教学效率的有效手段。

关键词：多媒体 物理课堂 效率

多媒体技术具有集文字、图像、动画等多种信息于一体，信息量大、交互性强的特点。在物理教学中，适当地运用多媒体技术进行教学，能使课堂气氛更加生动活泼，有利于突破教材中的重点、难点问题，达到快速提高教学效果的目的。

一、运用多媒体，可提高学习兴趣，激发学生观察和思考问题的能力

兴趣是提高学生学习效果的直接保证。多媒体的声、文、图像特点为学生所喜爱，每当运用多媒体进行教学时，学生的注意力很快就被吸引住了。例如，在讲物理课本第一册的《序言》时，只看课本上静止的各种平面图片，很难激发学生的兴趣。如果运用录像等多媒体形式为学生展示出各种物理现象，学生很快就能找出各种现象的特点，从而增强他们的观察能力、归纳能力、分析思考能力，也活跃了课堂的气氛。

二、运用多媒体，可突破时间和空间的限制，为学生提供生动、形象真实的材料

通过多媒体的各种表现形式，可以不受地域、时间的限制，把一切因条件所限而不能直接搬进教室的情景都搬进课堂。如：在讲《物态变化》的知识时就必须让学生了解自然界中有关雨、雾、霜、露等现象的形成过程，由于受到时间和空间的条件限制，学生无法直接观察。了解到课本中所提到的内容后，就可以借助于多媒体技术超越时间和空间的限制，把学生带到自然界影像中去。如：在讲环境与污染的时候，通过平时所能捕捉到的镜头拍摄并保存下来，然后在课堂上再将它们重现出来，让学生了解到相关的知识，给学生以感性认识。通过直观教学，使学生有目的地观察，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。

三、多媒体教学能突破静止和运动的限制

在物理教材中，有许多动态的知识是在课本中无法展现出来的，只通过课本很难使学生从感性认识上升到理性认识。只有通过一些连续的图片来了解这些动态过程，才能使学生产生认识上的飞跃，而多媒体技术恰恰可以解决这方面的问题。例如：通过动画制作就能很逼真地显现出物体浮沉的过程，使学生深刻地了解物体的受力情况以及物体的浮沉条件。

四、运用多媒体教学，可以培养学生的创新能力

教师运用多媒体教学可以创设情境，激励学生打破已有的思维定势，从独特的角度提出疑问，并鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。利用多媒体设计一些复杂多变的问题，让学生自己来判断并加以解决，或采用辩论的形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。

五、运用多媒体进行复习可加大知识的容纳量

复习课与新课不同，新课是将学生未接触过的知识予以讲解、启发，以达到学生理解和掌握的目的，速度也比较快。而复习课则是把所学过的知识再进一步地归纳和总结，以突出重点和难点。通常是整章、甚至是整本书地进行知识大串联、大综合，以达到学生对知识理解得更加透彻、掌握得更加精练的目的。如果通过传统的板书来复习就会将大量的时间都浪费在板书上，根本没有时间来完成一节课所要复习的内容。如果等到下一节课再接着复习，则时间跨度太大，构不成完整的体系，学生忘记率很高，而多媒体技术则克服了这一缺点。由于电脑题库内容丰富、题量多、范围广且新颖有趣，学生能在短时间内达到全面复习巩固所学知识、提高复习课效率的目的。

然而，多媒体教学尽管存在诸多优点，但与之相配套的课件并不多。所以，物理教师要在教学中对各种媒体进行优化设计，找到多媒体课件与教材之间的内在联系和切入点，准确地实施和运用。要使两者有机地结合起来，就需要我们物理教师注重平常的积累。例如：出去旅游时就可以用摄像机把一些与物理知识有关的内容摄录下来，这样既达到了游玩的目的，又丰富和充实了自己。还有中央电视台第1频道的《异想天开》节目很有特色，在观看时可以将涉及到的物理内容和知识摄录并保存下来，以备在将来制作物理课件时使用。通过诸如此类的方法，我们就可以积累与物理多媒体教学有关的知识，并在运用时得心应手，从而达到增强学生学习效果的目的，使多媒体技术真正成为教师课堂教学的得力助手。

总之，将多媒体技术运用于物理课堂教学，是素质教育的要求，是提高物理课堂教学质量、推进物理教学改革的重要途径之一。