自学辅导教学中如何发挥教师的主导作用

汤学萍

摘要:本论文力求通过对学生自学辅导过程中,教师的主导作用和学生的主体作用的阐述,引导学生们掌握自学方法,为教师的自学辅导提供参考。

关键词:自学辅导;教师;主导作用

一、着力培养自学的兴趣,指导学生自学方法,重视养成自学习惯,提高学生自学能力

教学实践使我深刻认识到,教师的学习思想决定着教学方法和培养学生的模式,树立正确的教学思想是充分发挥教师主导作用的前提。学生从小学升入初中,在学习方法和学习任务上,有着与小学迥然不同的要求,尤其是在课堂上的学习方式。学生自学教师辅导,与小学里的教师讲学生听完全相反,这一变化,使学生既感陌生又感新奇。这个起始阶段教师的引导是关键,要求学生自己阅读数学课本,首先需要教会学生阅读数学课本的方法,学习概念法则,分式与例题,以及运用所学知识在练习册上做练习并及时对答案的一般方法。只有让学生初步学会阅读书本的方法,才能激发学生对自学的尝试。其次当学生学有所得时,教师应及时给予肯定或表扬,促使学生产生急迫学习下面内容的欲望。第三,当学生学习遇到困难时,教师应随时予以帮助不使学习活动受到梗塞而妨碍学习的连贯进行。第四,自学的效果,教师当堂采取各种方式予以检查(如提出启发性阅读提纲或变式的练习题等)及时反馈信息及时强化所学知识。在这一系列教学因素的协调作用下,激发学生自学的兴趣,一定次数的反复刺激就形成学生一定的条件反射逐步养成自学的习惯。在课堂内外学生表现出不愿别人或老师喋喋不休的讲解,而宁愿自己学习知识直到理解知识,并学会自己运用知识。第五,由于教材是经过自己阅读思考理解后对知识进行识记的,一次印象不深还可以再次阅读,因此识记教材的效果较好,遗忘率较低,这些被识记的知识又成为下节课自学新知识的基础,为下一个新教材内容进行了铺垫,所以自学的过程能得以长期有效的发展下去。第六,有了自学习惯就可以不断地提高自学能力,有了一定的自学能力,就能把自学习惯发展到另一个高级阶段,学生就能发挥主动进攻的精神,创造性地学习新的知识。总之教学就是立足于培养和提高学生自学能力。

二、发挥教师的主导作用,注意因材施教

在教学实践中,学生虽然是学习过程的主体,但教师的引导、调节的作用,仍是教学成败的关键。正确的发挥教师主导作用才能培养与提高学生的自学能力。

1.根据学生年龄的特点和实际知识水平,布置启发性的阅读提纲,通过提纲引导学生认真理解知识,减少表面看懂,似是而非的现象,并力求掌握每节课重点。通过提纲促使学生学会概括,归纳所学知识,学生在教师精心设计的提纲引导下,逐渐掌握自学知识的方法,把提高自学能力寓于自学方法的熟练运用中。

2.按照教学任务,有计划安排每一大单元的习题课,解决学生只能记叙教材和按部思维,而不善于灵活运用知识问题。特别在遇到难度大的教材时,教师要采用各种方式,让学生先学习必要的预备知识,为学习此教材进行铺垫。在学习这些教材中,又着重引导学生掌握解题思路,于是学生在教师指导下,逐步归纳运用知识的规律。

3.课堂辅导和小结有的放矢。由于学生在课堂中自己控制学习的步调与传统教学恰恰相反,因而学习的进度在同一时间内是因人而异,教师要根据学习与认识的规律,及时掌握课堂中的动态。重点辅导那些基础较差、思维迟钝的学生,为他们“铺砖”“搭梯”,对那些思维敏捷、踏实好学的学生,需要提出更高的要求,或给以补充练习,然后针对全班大多数中等学生对自学中发生的问题进行归类,分析错误所在和发生错误的原因,进行小结。有时要对自学中需深刻地理解知识或创造性运用知识的例子,加以推荐介绍,鼓励学生愈加努力进行自学,调动学生的积极性、主动性,从而提高每节课的教学效率。

4.把握总复习关口。考试是对教学工作的总检验,把好这一关很重要。我的做法是:(1)让学生按要求系统阅读教材,以掌握知识相互间的联系与发展。(2)要求熟练掌握所复习章节中的重要概念。(3)针对学生学习中常见的错误及主要内容编写复习提纲,要求学生根据提纲阅读有关教材内容。(4)组织小组讨论以澄清概念及掌握教材的主要内容。(5)组织数学测验,在布置以教材习题为主的复习题的基础上进行测验,然后进行讲评。(6)在讲评的基础上,组织变式复习巩固已有知识。(7)选择一题多解或一题多证的具体例题,培养学生分析题意寻求解题途径。

总之,自学辅导教学中发挥好教师的主导作用与学生的主体作用,就能提高教学质量,培养出具有创新能力的学生。