课堂教学中教师如何充分发挥主导作用

董春友

摘要：教师能否在教学中发挥主导作用，将直接影响到课堂教学的效果，主导作用发挥得好，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生有了学习兴趣，才可以使他们自觉地、积极地学习。

关键词：新理念 兴趣 设疑 创新与探索 合作学习

新时代新教育形式下，教师应该不断探究学生的身心发展，只有这样教师才能在教学中正确引导学生的发展，才能充分发挥教师在教学过程中的主导作用,调动学生学习的积极性。学生在教师的指导下，通过积极主动的练习，对所学知识产生新的领悟，一方面可以培养学生的求知欲和创新能力，体现学生的主体性；另一方面能及时准确地反馈学生的思维活动过程和接受能力，使教学更加顺利，做到有的放矢，这样就能克服教学中的主观性和盲目性。教师能否在教学中发挥主导作用，将直接影响到课堂教学的效果，主导作用发挥得好，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生有了学习兴趣，才可以使他们自觉地、积极地学习。那么教师如何才能发挥教学中的主导作用，这是作为新时代教师的我们需要去摸索的。

一、新时代要有新理念

长期以来在传统教育和应试教育下形成了一种僵化的模式：以教材为主、以教师为主。教材怎么写，教师就怎么教，学生就怎么学，学生只是被动地接受知识，教与学之间是一种简单的传递关系。教学方法又以教师满堂灌为主，学生则是形态各异、大小不一的容器。容器尽管不同，教师灌注的知识则是一视同仁、千遍一律。这就完全抹杀了学生和学生的个性差异，捆住了学生个性思维的翅膀。新课程倡导的数学课堂教学不再是教师全盘告诉学生解决问题的思路、途径、方法，而是强调以人为本，以学生为主体、教师为主导的活动化教学，也就是学生参与每个问题的探索思考过程，以及解决方案的设计和实施过程。

数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考和学会创造，数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和热爱数学，我们让学生发展创新思维的能力，就要重视数学学习的过程，让学生具有良好的情感和认知投入，学生的投入是其发展的基础，以学生投入为基础的数学教学，可以正确理解和发挥学生在教学过程中的作用，强化学生内在学习的动力，形成以学生为主体的有效学习机制。教师要把“教数学”变成学生创造性地“学数学”，把“现成”的数学变成“活动”的数学。

二、培养学生的学习兴趣和学习的观念

兴趣是最好的教师，教师根据教材的知识特点和学生的知识水平，选择恰当的切入点，激发学生的学习兴趣，点燃学生强烈的求知热情让学生进入角色，应是课堂教学的前奏。

新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性。值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

在教授利率和商品打折等生活实际问题时，先让学生到生活中去了解情况。教学中，先让小组讨论交流。让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

三、设疑引导学生

引导学生扩展思维，“教师为主导，学生为主体”是一条重要的原则，让学生参与教学。如今的课堂，往往是教师讲得唇焦舌燥，学生坐得悠闲自得。真有如“唱戏的如疯子，看戏的如呆子”。所以如何调动学生的思维，让学生进行主动的探索学习，成为课堂学习活动的主角，应是新课堂教学的关键。

教师应根据教材的具体内容及目标要求，由浅入深地设置一些阶梯性的问题，从而调动学生的积极性，进入主动学习状态。

在教学中教师应让学生通过思考简单的问题而解决综合性问题。例如：△ABC中，∠B=90°，P从A沿AB向B以1cm/s的速度移动，Q从B沿BC向C以2cm/s的速度移动。

(1)如果P、Q分别从A、B同时出发，几秒后△PBQ的面积等于8平方厘米？

(2)如果P、Q分别从A、B同时出发，点P到B点后，又继续沿BC向C移动，点Q到达C后，又继续沿CA向A移动，在这一整个移动过程中，是否存在点Q，使△PBQ的面积等于9平方厘米？若存在，试确定P、Q的位置；若不存在，请说明理由。

动点问题是中考的重点，学生刚刚接触感觉很难，所以我让学生思考一段时间后，给出下面问题：

若设出发时间为t秒，点P运动的路程为——

点Q运动的路程为——。

四、激发学生潜能，鼓励学生创新与探索

创新是社会发展和人类进步的前提，也是学生自我发展的一种需要。在课堂教学中，教师绝不能只满足于知识的传授，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习激情，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生创新与实践，使学生经历发现、创新的过程，让他们获得成就感。教师指导学生掌握一定的学习数学的基本技能和研究方法，无疑是交给学生一把开启数学科学知识宝库大门的钥匙。因此，在教学中我注重鼓励学生不同的解题方法和求异思维，给学生充足的阐述自己的解题方法的机会，即使有时候某个学生的方法很繁琐，我也给予肯定，这不仅满足了学生的成就感，也激发他的学习兴趣，同时又是对他思维的一个良好训练。

例如：一个水壶和一个杯子43元，两个水壶和三个杯子94元，则一个杯子的价格是[ ]

A．51元 B．35元

C．8元 D．7.5元

不同的学生运用了不同的解决方法，有的运用了方程的思想；有的运用了方程组的思想。

五、培养学生合作学习

《数学课程标准》中指出，“学生是教学学习的主人，而教师则是教学学习的组织者，引导者与合作者”，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探索，交流与合作，为主要特征的学习方式。不同的学生通过合作学习，互相启发，互相补充，实现思想、观察的碰撞，使学生学得更好，在合作中逐步认识自己。

有很多问题都是一题多解，解题时应培养学生多动脑思考，找出最佳途径解题，同时注意比较不同解法的优缺点。只要是好的解法就应该互相学习、借鉴。

在观察中，通过讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理来，解决问题，让学生主动参与教学全过程，形成探索和解决问题的能力，让学生在主动探索合作中成长。

总之，在数学新课程改革中，教师应改变传统的教学模式，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。在课堂教学中，真正做到学生主体，教师主导。