面向生活培养学生的语言表达能力

董会霞

摘要：口语表达的实践性和应用性很强，但课堂只是学生口语交际能力的一个场所，要想更好地培养学生的语言表达能力，需要教师打破封闭局面，面向社会生活锻炼学生，创设生活化的情境帮助学生在生活中感悟、积累。

关键词：生活 创设情境 语言表达

口语表达是一项实践性、应用性很强的活动。学生口语表达能力的形成，必须通过大量的实践锻炼，但我们的课堂只是口语交际能力的一个场所，而学生在社会生活中所占用的时间远远多于课堂，所以培养学生的表达能力，就要打破封闭的局面，面向社会，面向生活，让学生在生活中锻炼自己。

一、在生活中感悟

生活是最好的教师，情感是真实生活的流露，而情感往往是学生所缺失的。记得在我班展开的“情浓五月天，感恩母亲节”这一综合实践活动中，其中有一个环节是说说“我”与妈妈之间的故事。有一些孩子竟是用作文辅导书加工借鉴而成，不能说出自己心底的声音。是孩子没有细心观察，还是孩子缺乏体验？我陷入了思索中，为此，我以“我上学时的妈妈”、“我放学后的妈妈”、“我取得成绩后的妈妈”、“我成绩下降后的妈妈”、“我生病时的妈妈”、“我委屈时的妈妈”等为题，让学生去关注生活、观察生活，搜集与妈妈有关的生活素材。经过一段时间的观察与搜集，学生的直观材料多了。在汇报收集的材料时，学生们一改往日沉闷的气氛，收集材料，对妈妈认识升华的成功体验让他们喜不自胜，沉浸在幸福中。

在学生收集好材料后，我精心设计了一节“我与妈妈有个约会”汇报课，让学生用心和语言来表达来自母亲那里的点滴之爱。有的学生说：“我生病了，妈妈总是煎荷包蛋、买罐头给我吃”，有的学生说：“上次考试我得了第一名，你不知道我妈妈有多高兴。能和别人一起分享快乐，我学习的劲头更大了”，还有的学生说：“下雨时，我有时没带雨伞，妈妈每次都会将雨伞给我送到学校”……这样的交流让孩子们懂得了人情、亲情，懂得了爱应当怎样付出。这种体验不仅锻炼了他们的才干，而且提高了学生的语文实践能力，更可贵的是，它还帮助学生把生活中的点滴情、点滴意挖掘出来，教他们学会了做人。

情感来源于生活、来源于真诚，情感的培育并非一朝一夕。在实践中，我从以下几方面入手：

1、鼓励学生走出自我，走向生活，享受生活，培养更广泛的爱好，只有多融入集体才能有更多、更深刻的体验。

2、鼓励学生记下生活中的点滴心动，懂得怎样与他人交流。

3、充分运用语文活动进行情感交流，组织各种不同主题的语文综合实践活动。

二、在生活中积累

没有生活积累，学生的说话如无源之水、无本之木。特别是我们农村孩子活动空间小，家长有意识的引导十分有限。没有生活实践，再美的语言也找不到应用的最佳语言环境。生活积累是培养学生说话能力的广阔天地。生活积累的匮乏，让学生的表达陷入困难。怎么办？我选择了两个方案：一是增加学生的课外阅读量，通过各种方式搜集资料、图片，拓展学生的生活视野；二是有意识地引领学生走向生活、走进自然。除了有组织地带领学生走进生活，让学生做生活的小主人才是首要。

如何让学生由引导走向自主，再形成习惯，我尝试着“两个结合”。

1、课内与课外结合。充分开辟综合实践活动课堂、组织丰富有趣的活动。如兴趣活动，组织学生下棋、打球，培养健康的爱好；智力活动，组织“有趣的字谜”、“走迷宫”，开拓思维；能力活动，组织“小小辩论赛”、“小小外交家”，让学生享受语言的美好。课堂外，鼓励学生多展示自己，多表现自己，多参加自己喜欢的有意义的活动。

2、教师与家长结合。充分发挥家长的作用，用多种方式与家长交流，让家长在家庭里扮演好引导者的角色，为孩子的生活注入活水。现实生活是一个丰富多彩的世界，它充满生趣，我们可以有目的地将学生带到广阔的生活中，学生说自己的事、说身边的事。我班在上《珍惜资源，保护环境》口语交际课时，我首先组织学生进行调查访问，拍摄周围污染环境的镜头、搜集有关浪费资源、污染环境的具体事例或数据，从而让学生真正感受到保护环境的重要性。学生走入了生活，与大自然接触，与社会接触，他们在活动中认真分析原因，小组合作制定治理措施，我鼓励学生设计一些环保公益广告，还有的同学写了建议书。学生不仅体验生活，而且受到了深刻的思想教育，这比空洞的说教效果好得多。这样，把学生的生活实践与学生的表达能力结合起来，学生在活动中动脑、动口、动手、动感情。

三、创设生活化环境

其实，如果我们在学生学习的主阵地——课堂上创设一种轻松、愉悦的生活情境，就能让学生无拘无束地交流思想、表达感情，激发他们的学习兴趣，培养学生健全的心智和完善的人格。

如何创设这种生活情境？首先，学生座位安排要有生活气息。有时几人围坐，像个小家庭；有时围成一个大圆圈，像个小小俱乐部；有时组织学生辩论，还可以将桌椅排成“两军对垒”式；有时根据活动的需要，甚至可将桌椅板凳全部撤去，给他们更自由的空间。其次，教室环境的布置也要充满生活情趣。如在教室里建立阅览角、科技角等，让可爱的小金鱼、小乌龟成为孩子们学习的好伙伴；让美丽的花盆、种子成为孩子们关注的对象……此外，还要结合教学内容与生活环境，模拟丰富多彩的课堂情境。教室里有时“春色满园”、“雪花飞舞”；有时还可成为“一家商场”、“一条公路”……在这样的课堂中，教师不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。置身于这种生活的乐园中，孩子们怎能不神采飞扬，活力四射？他们的心灵怎能不在课堂上放飞，与作者共鸣呢？

让学生带着生活走进表达的天地，无疑是让一片小小的方寸之地连接着大世界，我们只有真正贴近了孩子的心灵，我们的课堂才能真正聆听到每个角落里孩子们心底的声音。给孩子插上生活的翅膀，有序地表达自己的美好愿望，唯如此，他们才能真正品尝到中华语言的美妙。