如何在物理教学中培养学生提出问题的能力

李　辉

摘要：很多著名的科学家都是敢于提出问题才攀登到了科学的高峰，这就说明了敢于提出问题的重要性。物理是一门科学学科，因此在物理教学中鼓励学生敢于提出问题，培养他们提出问题的能力，就显得尤为重要。

关键词：物理 学生 提问

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力；而且标志着科学的真正进步。”由此可见，在物理教学过程中，对学生提出问题能力的培养，是课堂教学不可缺少的一环。

一、教育学生提出问题

1、教学中结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰事例，这样从历史的角度说明提出问题的重要性。如教师在讲授重力时，可以给学生讲牛顿发现了万有引力的故事从而启发学生，本来苹果从树上落下大家都已经习以为常，牛顿却提出：为什么苹果会从树上落下？拉住苹果的力和拉住月球的力是不是同一个力？最后发现了万有引力。在讲授浮力时，教师可以讲阿基米德通过自己洗澡从而发现、得到了阿基米德原理的故事，启发教育学生提出问题的重要性。

2、从成才角度向学生说明提出问题的必要性。教育学生国家要实现现代化，要赶超世界发达国家，只有不断提出问题并解决问题才能实现。一个学生如果学习不主动，没有求知欲望，懒于思考，也就无创新可言，将影响个人的成长。

二、鼓励学生提出问题

学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。

1、教师对学生提出的问题要给予恰当的评价。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动其积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。

2、碰到冷场时，教师要对学生说一些鼓励的话。如：谁来试一下，说错了不要紧；要敢于发表自己的观点。通过教师的鼓励，肯定会有学生响应，经常这样训练后敢于提出问题的学生会越来越多。否则学生就失去一个很好的锻炼机会。

三、让提出问题成为学生的习惯

1、从日常生活中提出问题

日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常。教师能够引导、提醒学生关注这个大自然，必然能够激发学生的兴趣和无穷的求知欲。如：学习声音的产生与传播，教师先播放自然界一些物体发声，学生然后总结问题：声音是怎样传播的？什么是超音速？什么是立体声？月球上能不能听到声音？……又如：讲温度时，先让学生看昨天的天气预报。从天气预报中通过讨论，学生提出以下问题：气温为什么有高低？怎样判断气温的高低？什么是云、霜？它们是怎样形成的？风是怎样形成的？四级风有多大？等等。

2、从各种俗语中提出问题

民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。如：讲平面镜成像时，先让学生讨论俗语“水中月，镜中花”，学生提出以下问题：为什么水中有月亮？为什么镜子中有花？镜子中的花和实际的花为何一样？为什么水中捞不到月亮？讲密度时，先让学生讨论俗语“油比水轻”，学生提出以下问题：为什么油会浮在水面上？油的质量一定比水小吗？教师通过引导让学生明确考虑油和水的质量，还要了解它们的体积，从而引入质量和体积关系的探究。

四、教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。

著名美籍华人杨振宁教授曾指出：“中国学生普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国学生最大的缺撼，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。”“授人以鱼”，不如“授人以渔”，让学生掌握提出问题的基本方法，培养学生会提问题的能力，教会学生学会学习，培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的精神，逐步提高学生的创新能力。