以教育科研为载体 构建和谐课堂文化

摘要：良好的课堂文化不仅可以帮助学生更好地学习文化知识，还能帮助他们学习如何做人。本文探讨了何为和谐的课堂文化和如何构建和谐的课堂文化这两个问题。

关键词：和谐 课堂文化 教育科研

课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化建设以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促进学生逐步产生积极的学习情感，思想品质和行为习惯，形成民主平等、合作探究的文化意识形态。可以说，课堂文化是现代学校文化的最高境界。

和谐的课堂具有感召力、凝聚力、创造力。

如何构建和谐的课堂文化呢？要构建和谐的课堂文化要明确以下几点：

一、构建和谐课堂文化要以先进的理念做导向

教学观念的变革对课程改革具有先导性和前瞻性意义，如果作为课堂教学主导者的教学观念不转变，那就不能适应新的课程，只有转变观念，才能营造和谐的课堂。

近年来，我校经过不断探索，总结形成了本校“十一条”教育理念，即：1、“以人为本”的办学理念。2、“素质+特长，规范+创新”的办学特色。3、“为孩子一生的幸福与发展打好基础”的培养目标。4、“教育、教学是服务”的新型师生观。5、“每一位老师都应该成为一座教育丰碑”的新型教师观。6、“自主学习、自主发展”的新型学习观。7、“质量是学校的生命线”的质量观。8、“发展是硬道理，是永恒的主题”的学校发展观。9、“科学管理”给学校注入新的生机与活力。10、用文化打造卓越的事业团队。11、科研兴校。

二、构建和谐的课堂文化要以教育科研为载体

“科研兴校”是我校的一项治校方略。多年来我校在省、市、区专家的引领下开展了“九五”、“十五”省立项课题的研究，尤其是我学校承担的省“十五”立项课题，“优化课堂结构，促进学生自主学习、自主发展”的研究实践工作做得规范、扎实、有效。该课题自2002年6月开题，于2005年12月经专家鉴定结题，该课题取得了可喜的研究成果：

第一构建了“以学论教”，“以参与求体验”、“师生互动共同发展”、“以创新求发展”的课堂教学基本原则；第二构建了小学各学科的教学模式；第三教师的教学方式和学生的学习方式得到了改变。

按专家的鉴定结论：该课题的研究解决了当前学校教学中迫切需要解决的实践问题。

而我认为最大的好处是全校教师在近三年参与全程研究实践中得到了锻炼，提高了素质，形成了校内的研究氛围。为构建和谐课堂文化奠定了坚实的基础。

2004年在课题研究的基础上，我校做为“校本教研制度建设项目实验校”，又开展了以“校本制度建设”为主题的研究与实践工作，在实践中又取得了新的进展。

1、建立了“学校——学科组——教师个人”三级学习组织。2、建立了以“同伴互助、个人反思、专业引领”为主体的校本教研制度。3、构建了“备课——说课——上课——评课”的教学实践链。4、建立了“多维度的”评价体系。

这些研究从不同的渠道，多个角度、集中到课堂教学的核心部位上，为构建和谐课堂教学文化创造了条件、引发了思考，起到了承载的作用。

三、构建和谐的课堂文化要建立和谐、融洽的关系

教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐课堂文化，使学生获得成功的最重要的保证。在教学中，可采用以下几种方法建立和谐的师生关系。

1. 把微笑带进课堂，让课堂充满浓浓的爱意。实践表明，课堂上教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下受到鼓舞，从而亲其师、信其道。

2. 把鼓励带进课堂，呵护孩子的未泯童心。童年对孩子来说，充满着天真与好奇。如果孩子在童年时代所特有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护，这些孩子的一生都可能得到较好的发展。但童年又十分脆弱，很容易受到伤害。因此，我们应呵护孩子们的这份天真，好奇。老师的善于激励的教学语言，积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，可以设立“爱动脑筋的好学生”、“课堂发言标兵”等奖项。对学生发言中有新意、有独特见解的及时给予表扬，课后颁发适当奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且培养了学生的创新精神和创新能力。

3. 把民主带进课堂，尊重每一个学生。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。

四、建立和谐的课堂文化要以营造开放、宽松的课堂氛围为手段

在教学过程中，老师要努力创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境等等，帮助学生尽快进入角色。要做到：第一，先让学生个体动起来，即在教师创设的学习情境和具有思考价值的问题引导下，通过动手操作、独立探索去获得初步的情感体验。第二，在小组合作交流中去实现生生互动，在轮值的带领下，小组成员把自主探索过程中形成的问题解决策略及困惑在组内进行交流，通过研讨形成新的体验。第三，以小组为单位在全班进行交流、研讨，实现生生互动、师生互动。把课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。

1． 把活动带进课堂。在教学中，要积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈、表演等活动，在合作和分离中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。

2． 把竞争带进课堂。根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛等方式，最大限度给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。

3． 把生活带进课堂。课堂教学要与孩子们的生长与发展紧密结合起来，与孩子们活生生的体验与交往结合起来，只有让学习根植于生活世界，才能基建于体验与交往，才能成为儿童自己的学习、灵活的学习，才能不断地促进儿童个性的成长、变化与发展。

走“科研兴校”之路是我校发展的一条重要理念。科研是构建和谐校园文化的有效途径已成为我们的共识，今后我们将立足新的起点，在实践中探索，在创新中发展，以教育为载体，构建和谐校园文化，以坚定的信心和昂扬的斗志铸就更加辉煌的明天！

（李春国，承德市双滦区实验小学校长，小教高级教师，河北省“九五”科研课题“优化课堂结构，促进学生自主学习、自主发展”课题主持人。曾获得“河北省小学自主学习、自主发展”课题论文二等奖；承德市“管理标兵”；承德市“优秀教育工作者”；承德市“十五”科研工作先进个人等称号。）