对洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的理解

姜　莉

“先学后教,当堂训练”是洋思中学创立的一种教学模式。“先学”,不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标(随后的教学过程都围绕这一目标进行),提出自学相关要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等。“后教”,不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。 “后教”环节是:学生在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学生的自学情况。在学生自学结束之后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题,让已学会的学生来教不会的学生,培养引导学生合作学习。 “当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的,一般不少于15分钟,分必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深理解课堂上所学的重难点。在课堂上,学生活动贯穿整个教学过程的始终,充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是“学会”,而是逐步“会学”,这一模式使教学过程成为培养学生学习兴趣的过程、培养学生学习责任的过程、培养学生自主学习习惯和选择适于自己的学习方法的过程。

1.揭示教学目标。使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期结果或标准。在教学目标中经常使用了解、识记、理解、简单运用等这样的词,要向学生讲明它们的含义。了解或识记,即对具体内容的模仿和回忆;理解,即领会知识的意义,包括揭示、转译、变式、判别、直接推论等简单运用,即把学过的内容直接用于新的情境解决问题。在学习目标的确定上,教师要认真研究,目标要准确、具体,教师在揭示时要讲明确。例如,整式的加减这一节的教学目标确定为“会熟练地进行整式的加减运算”。再如,平面直角坐标系这一节的教学目标确定为“一是能正确画出直角坐标系,二是能在直角坐标系中,根据坐标找出点,由点求出坐标”。

2.明确的自学要求。即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。还要教给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书找答案,还是边看书,边讨论,边解决疑难等。 教师要提出明确的自学要求,出示自学提纲,自学提纲相当于检测练习题,自学提纲的内容安排根据课型的不同而不同。例如“概念+例题型”课型的设计大多是概念或帮助理解概念的句子或某种思想方法,运用自学例题时学到的方法解与例题类似的习题。

3.检查学生自学的效果。这个环节的目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题,采取的方式可以是回答、板演等,关键是检查是否落实到位。若只让优生表演则这一步就失去了意义,一定要照顾全体学生,最大限度地暴露问题。教师在巡视过程中,搜集同学有哪些错误,并及时分类:哪些属于新知识方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧,供讲评使用。

4.学生讨论、更正,教师点拨。这是重点突破环节。通过学生讨论、教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。这一环节既是补差,又是培尖(优),不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误训练一题多解,使尖子生理解更加透彻,促进其求异思维和创新思维,培养他们的创新精神和一题多解的操作能力。

保证训练时间。当堂训练中教师保证训练的时间在20分钟左右,不少于15分钟,训练的内容重在应用刚学到的知识,解决实际问题,创造性地做,不搞死记硬背。训练要精心安排内容,做到低起点、多层次,有必做题、选做题、思考题。将所学知识通过训练,内化为操作能力,以巩固、理解、运用本节所学的知识为目的。训练的形式像考试,像竞赛那样,让学生完全独立地,快节奏地完成,教师不作辅导,学生不得抄袭。通过完成课堂作业,检测每位学生是否都能当堂达到学习目标。

笔者认为,“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式值得我们学习,尤其是在数学教学中,这种教学方式更值得借鉴。它不仅使学生主体作用和老师的主导作用都得到了充分发挥,而且使课堂教学发生根本的变化:教师由知识的传播者变为学生学习的组织者,课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自主探索、获取信息、增长知识、形成能力的过程,这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程,也是全面提高学生素质,为学生终身发展打基础必不可少的过程。

(责任编辑 武之华)