如何让学生喜爱音乐课

孟　卫

【摘 要】现在的音乐课有这样一个情况:学生们都愿意上音乐课,但课堂的纪律却并不乐观。要让学生真正地喜爱音乐课,让课堂活而不乱,就应建立良好的师生关系,营造和谐的美感环境,真诚信任、学生亲近;贴近生活,拓宽教材,激发学生的学习兴趣,依据教师自身的教学风格和教学的实际情况拓展、整合教学内容。

【关键词】和谐 美感 整合 兴趣 贴近生活

现在的音乐课有这样一个情况:学生喜爱音乐却不喜欢音乐课。这也正是音乐教育工作者的困惑与悲哀。恰值新的学期,为了更好地上好音乐课,笔者也向学生做了一份调查:你喜欢上音乐课吗?为什么?如果你是老师,音乐课应怎样上,请提些合理化建议。得出的结论令人喜忧参半。喜的是:学生几乎都喜欢上音乐课,令人欣慰;忧的是:不少学生认为,音乐课不是升学考试的科目,不像主课那样老有考试的压力,相比之下精神上轻松,没有负担,课堂气氛也活跃自在的多……这是真真切切的实话啊!他们只是在一个浅层面上的喜欢而已,并不是真正的热爱音乐!这无疑值得音乐教育工作者反思。

怎样让学生热爱音乐,真正喜欢音乐课呢?兴趣是最好的老师,并且良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习。因此,首先要为学生营造一个积极、健康和愉悦的精神环境,以激发学生学习音乐的兴趣,提高音乐审美能力,从而变“厌学”为“乐学”。

一、建立良好的师生关系,营造和谐的美感环境

良好的师生关系是营造民主和谐课堂的前提。因此,教师一定要做到热爱学生、尊重学生。

师生之间要真诚交流,相互信任。在教学过程中,教师应多以朋友的身份出现在学生群体中,用真诚的语言去关爱他们。例如,在冀教版八年级(下)第六单元“爱满人间”的教学中,由于来了很多外校领导和老师听课,在复习歌曲《让世界充满爱》时,也许是紧张或生疏了,学生的第一次演唱不够成功,声音发紧,节奏也有问题。笔者笑着问:“同学们觉得自己唱得成功吗?”学生们纷纷摇头,说“不够好”,笔者接着问:“那问题在什么地方,我们怎么改进一下呢?老师相信你们应该能唱得更好的!”学生回答:“节奏快了,声音不够好。”笔者说:“对,这次我们要注意节奏问题,尤其是弱起和全音符的时值,保证四拍时值唱足,气息支持住,这样声音才能柔和。”而且,笔者故作神秘地压低声音说:“告诉你们一个秘诀:只有用心来演唱歌曲,并且首先打动你自己,那么你的歌声才能感染听众。”学生们个个若有所思的样子,显然是渐渐进入了歌曲的意境,再次随伴奏演唱,效果很好,也打动了笔者。笔者立即说:“好,这才是我们的歌声嘛!”学生们也很高兴,不由得一起做个胜利的手势。一下子师生之间的距离就拉近了,学生的情绪也被调动起来,营造了好的课堂气氛。

由此可见,微笑和教师自身情绪的调动也是很重要的。微笑是人与人之间关系的润滑剂。尤其在课堂上,教师面带微笑,娓娓道来,学生如沐春风,心情舒畅,这样能消除学生对教师的生疏感、惧怕感,拉近彼此的距离。“亲其师,信其道”,在师生情感的交融中,愉快地完成音乐任务,能让学生和教师走得更近。这样,学生才能喜欢音乐课,音乐教学才会取得良好的效果。

二、贴近生活,拓宽教材,激发兴趣

教科书只是教学的依据和基础,并不是全部。音乐课可以依据教师自身的教学风格具有更大的灵活性。首先,要让音乐教学贴近学生的生活,使学生带着浓郁的兴趣走进课堂而热爱音乐,这才最重要。例如,在冀教版九年级(上)第五单元欣赏芭蕾舞剧《红色娘子军》的教学中,由于学生们对芭蕾舞了解甚少,有距离感,所以在课堂上欣赏不够认真。这时,笔者拿出准备好的几双真正的硬头芭蕾舞鞋,示范正确穿法后,分组指导学生自己穿上并立起脚尖体验,同学们都疼得龇牙咧嘴的站不直身子。有了亲身感受后,学生们深刻体会到了跳芭蕾舞的难度与舞者的坚毅。再次欣赏舞剧时,他们看得聚精会神、津津有味,既体会了剧中的角色,了解了形体语言的艺术表达方式,同时也深为舞蹈演员们的精湛技艺及毅力所叹服,达到了很好的教学效果。 另外,教师可以根据教学内容和学生的实际情况拓展、整合教学内容,增添一些优秀的音乐素材、引导学生正确审美。调查中,学生们强烈要求音乐课中加入些流行音乐:“请老师讲课内容不要局限于课本,因为课本上的音乐讲的都是历史,很少有新鲜的歌曲”。说实话,笔者很理解。虽然音乐是穿越时间与空间的,历史的更是经典的,但这些流行音乐离他们的生活却是那么的贴近,从CD、电视、MP3、互连网等渠道获取流行音乐的信息如此之便捷。存在就有道理,与其回避、压制,不如正确引导。而流行音乐强劲的节奏和日新月异的变化,符合他们的生理和心理特点,学生喜爱流行音乐是正常现象。