对中学思想政治课教学的思考

柳茂林

【摘 要】传统的思想政治课教学模式忽视学生创新思维和实践能力的培养,导致学生学习思想政治课的兴趣不高,笔者根据自己教育教学实践及研究成果,从创设和谐的学习环境、引导学生自主参与、巧妙设疑激发学习兴趣、注重联想和想象诱发学生创新思维四个方面,阐述了在新课改背景下如何培养学生创新思维。

【关键词】学生 创新思维 培养

创新教育作为一种教育思想,只有巧妙地实施于学校教育教学实践活动中,才能发挥巨大的教学效益。亚里士多德说过:“创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想,甚至异想天开。想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”下面,笔者根据自己的教学实践,谈谈思想政治课教学中如何更好地培养学生的创新思维和实践能力。

1.创设和谐的学习环境。和谐教学环境的创设离不开以学生为主体。多数教师已经接受了师生平等这一理念,但在实际教学中教师仍高高在上,容不得学生有不同观点和看法,不利于开发学生智力。 和谐的学习环境是诱发学生创新思维的前提,如果学生在紧张的氛围中学习,就会限制他们的创造性思维。因此,新时期的思想政治课教师,要树立正确的师生观,改变过去课堂教学中的“家长式”作风,坚决实行民主、平等的教学管理。只有在和谐的环境中,学生才敢想敢说、善想善说,这样他们对知识的获取将是积极主动的,学生不但能体会到成功的乐趣,而且能树立起学习的自信心,再加上教师的鼓励和支持,他们创新思维的火花就会不断闪现。例如,在学习“维护消费者权益”时,教师通过多媒体播放有关假农药给农民造成的巨大经济损失,让学生列举生活中见到、听到的有关损害消费者权益方面的人和事,营造出适宜开发学生思维的学习环境, 诱发学生的创新思维,让他们根据所学知道大胆地想,大胆地说,通过对现实生活中实例的判断,增强学习兴趣,培养他们灵活运用知识的能力,效果良好。

2.引导学生自主参与。“授人以鱼,不如授人以渔。”教师的职责不在于满足学生“学会”,而在于引导学生“会学”,参与式教学是一种适合创新教育的先进教学模式,主要内容是运用多种教学手段,让学生动脑、动口、动手,积极参与教学活动。如学习诉讼程序时,可提出“摸拟法庭”,让学生参与诉讼程序的全过程,在参与中掌握所学知识;通过答辩,发散学生的思维,激发学生的创新思维。又如,学习“环境污染”这一内容时,可以让学生根据自己在现实生活中对环境污染的观察,分别给同学们讲述自己的看法和感受,也可以带领学生对环境污染比较突出的地点实际考察,进一步总结出:防止环境污染,全社会要关注,要从自己做起等问题。通过教师引导,学生自主参与,使学生深刻理解所学内容,有利于学生创新能力的培养。思想政治课绝对不能上成教师单纯演讲、学生被动接受的古板课,教师要尽最大可能引导学生自主参与,让学生在参与中获得新知,在体验中增长知识,在实践中提高能力,这才是丰富多彩的思想政治课。

3.巧妙设疑激发学习兴趣。“学起于思,思源于疑”,教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。课堂教学需要教师巧妙设疑,诱发学生的创新思维,唤起学生学习的热情,使他们主动地探究和发现问题,正如古人所说:“于不疑处设疑,方是进矣”。

具体做法是在学习“在社会主义初级阶段,剥削阶级作为阶级在我国已被消灭,但阶级斗争在一定范围内还将长期存在,在一定条件下,还可能激化”这一内容时,可以这样设问:这句话是否矛盾?在我国社会主义社会,剥削阶级的影响和腐朽思想的遗毒是否存在?并举出现实生活中的例子说明。让学生按照自己的观察和思考回答问题,回答的内容将是十分丰富的,这样做容易激发学生的学习兴趣,符合学生的认知规律,更有利于训练学生的创新思维。

如在学习“消费者权益”这部分内容时,教师可以如此设疑:本节课我们学习了如何保护消费者权益,现在大家思考一个问题,我国现阶段假冒伪劣商品在市场中占大多数还是一少部分?通过学生思考和回答,教师引导学生归纳总结出:我国正在推行社会主义市场经济,假冒伪劣商品不可避免,但主流是好的,正规产品在市场中占绝大多数,希望同学们放心地去消费,但当你的权益受到侵害时,要依法维护。

教师还可以设问:“假如你是农民,因到本县的农资公司买到了假化肥,致使10亩西瓜绝收,直接经济损失达8万元,找到农资公司,答复是假化肥不是本公司制造,所以不承担责任。找到化肥厂,化肥厂答复请找农资公司索赔吧。你么办?”先让学生开展讨论,然后教师引导学生运用维护消费者权益的几种途径和办法,依照法律进行维权,一个巧妙的设疑,帮助学生深刻理解了所学内容。

4.注重联想和想象诱发学生创新思维。引导学生运用自己掌握的知识和经验,通过观察和分析,产生联想、想象,扩展视野,多角度地去看问题和思考问题,从而产生新的看法和思想,这是教学的关键。在教学过程中,要竭力鼓励学生进行联想和想象,积极开展创新思维活动,通过奇思妙想体验到学习的乐趣,激发学生的求知欲,使他们更加热爱知识,热爱学习,为他们的成材打下良好的基础。例如,学习“人与大自然和谐相处”这一内容时,教师可以提出论题:“是登山还是征服?”,然后出示材料:2003年5月21日中国和韩国登山队成功登上珠穆朗玛峰,中央电视台直播了这次活动。有一位昆明观众打电话说:“云南有一座山至今还没有被人类征服,希望登山队去征服这座山。”中央电视台主持人刘健宏马上说:“不是征服,我们不能用征服这个词。”站在6000多米高处的本次登山活动总队长王勇峰说:“不是征服,而是与山和平共处。”让学生根据上述材料展开自己的想象,发表自己的见解。通过上述活动,诱发他们积极思考,在思考中学,在思考中悟,激发学生的创新思维。

总之,思想政治课的生命力在于创新。政治教师必须转变观念,给学生一个空间,让他们自己去选择,去竞争、去锻炼、去体验、去创造、去设计未来,去做他们想做而且应该做的事。因此,思想政治课教师要积极培养学生的创新思维,使他们真正成为创新型的人才。

参考文献:

[1]中欧甘肃基础教育项目:教师培训教材·课堂管理技巧[Z].