运用信息技术手段 培养学生的创新思维能力

伍小荣

摘要:21世纪是信息化的世纪,信息化是世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在数学课堂教学中,有效地运用信息技术手段,为培养学生的创新思维能力提供了广阔的空间。本文针对信息技术手段在数学课堂教学中的运用,探讨了信息技术手段对培养学生创新思维能力的巨大潜能。

关键词:数学课堂教学;信息技术手段;创新思维能力

“创新是一个民族的灵魂”。培养有创新能力的学生是创新教育的根本任务。在信息技术、网络技术高度发展的今天,如何使数学教育适应时代的发展需要已经成为众多数学教育工作者关注的焦点。本文就如何运用信息技术手段培养学生创新思维能力作初步探讨。

一、现代信息技术手段为培养学生创新思维能力提供了资源环境与空间

1.多样化的信息技术手段为数学创新提供了资源环境

随着现代信息技术的发展,计算机、计算器、网络等使学生更接近数学概念和拥有数学经验,使数学探索、数学实验和提高数学概念的学习效果成为可能。信息技术使学生成为更主动的学习者,学生受到鼓励,去开发自己的思维和阐述自己的假设,而不是被动地接受老师的知识传授。信息技术使数学概念可以用数学的图形和符号的方式加以表述,学生可以在其间进行自由转换,获取更多的信息和解决问题的方法。

2.CAI在实验中的应用为培养学生的非形式推理能力创造了条件

现代信息技术平台的多样化给数学教学带来了革命性的变化。数学教育不仅要培养学生计算、演绎等严格的推理能力,还要培养学生预感试验、分析归纳、假设检验等非形式的推理能力,只有这样,数学的创新性素质才能提高。CAI在实验中的应用为实现这一数学教育思想创造了条件。

二、计算机辅助教学在激发学生的学习热情,扭转被动学习的不良习惯,最大限度地挖掘学生创新思维的潜能方面的功能是不可估量的

1.运用多媒体网络信息资源培养学生的自主学习能力

如在教《镶嵌》一课时,为了提高学生对这一知识的兴趣,可以引导学生利用多媒体网络信息资源进行探究性学习。镶嵌图要求每一个交叉点周围各角的和都为360度,这样才能铺满整个平面而无空隙。如果全部使用正多边形的话,究竟有多少种镶嵌情况呢?带着这个问题,通过网络搜索出各种镶嵌图案,其中有13种图案可以组成正多边形,此外,用三角形、四边形等非正多边形,或某些曲形图形,也可以构思出各种各样精巧的镶嵌图。这样不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习,进行数学的“再创造”,提高创新能力,更增强了学生学习的兴趣和创造的灵感。

2.运用多媒体教学,培养学生的动手实验能力

数学是一门抽象的理论知识,涉及的一些事物、现象、情景、过程,学生无法看到,问题难以得到满意的解决。而实践操作是牢固掌握基础知识,形成技能的必要途径。运用信息技术手段能启迪学生思维,促进学生自主探索,培养实践操作能力,对其掌握新知识就会事半功倍。运用多媒体,可以消除由于不易观察或操作不够规范而给学生带来的不良影响。多媒体模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真,把它与学生实际操作相结合,帮助学生正确掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。

三、计算机辅助教学应用模式为学生的创新思维开辟了广阔天空

计算机辅助教学模式的广泛应用为数学知识的教学带来了革命性的变化,为学生的创新思维开辟了广阔天空。

我们都知道,两点之间的最短连线是连接这两点的直线线段,可是从北京到旧金山的飞机却要飞越阿拉斯加附近。这让学生百思不得其解,这就牵涉到平面与球面的问题。在平面上两点之间的最短距离是连接两点的直线线段,但地球表面不是平面,而是近似于一个球面。球面上两点沿球面的最短连线是通过这两点大圆的较短的圆弧段。在讲解这一知识点时,先给学生设疑,然后采用Flash多媒体课件进行演示,随着画面不断展示,学生了解了飞行的全过程,并从中得出启示,归纳出两点最短距离的不同环境,通过多媒体的演示,促使学生从“学习数学”到“研究数学”,促进了学生参与教学活动,加深了对知识的理解和掌握,从而培养了探索和创新精神,为学生的终生发展打下坚实的基础。

总之,在现代信息技术手段的帮助下,抽象的数学变得直观,复杂的知识变得简单,枯燥的理论变得饶有兴趣,学生学习的积极性和主动性大大增强、情绪兴奋、热情高涨。这样的教学使学生开阔了眼界、活跃了思维,同时也激发了学生探索发现的热情。学生学到的不只是一个概念,而且这样由抽象的形态概念所引发的联想与想象,能达到挖掘创新思维能力的要求。

参考文献:

[1] 何峰.激发学习兴趣 优化课堂教学[J].福建教育,2002(5):52.