让乡村中学美术课堂“活”起来

盖文军

摘要:在时下的广大农村中,许多学校都没有开足够的美术课程。原因是多方面的,有些是因为学校没有专职美术教师,有些是美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视等。然而,不管何种原因,农村孩子喜欢美术课,这是客观存在的事实。和城市孩子相比而言,农村的孩子们接受美术学习的机会少了些,每周只有一节来之不易的美术课。

关键词:因地制宜;二度开发;美音结合;农村中学

做为一名农村美术教育工作者,笔者觉得应该对农村的美术教育的重要性有新的认识和思考,充分挖掘农村美术教育的潜力和资源,挖掘乡土文化,充实美术教学资源,根据农村教育的实际特点大胆地进行农村美术教育的探索和研究,变劣势为优势,努力走出一条具有农村特色的美术教育的新路子。让乡村的学生在美术课堂上,能触摸到美、感受到美、享受到美,从而提高他们对美的鉴赏和感知能力。

一、因地制宜教学,贴近学生实际

在农村,我们最常见的就是各种各样的山与水,高高低低的树,田里青青的农作物和形形色色的房屋建筑,这些都是我们美术活动课创作的源泉。教师充分调动学生的积极性,并指导学生对自己熟悉的多种材料进行可能性的尝试,学生对这样的艺术活动一定感兴趣。“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少美的发现”(《罗丹论艺术》)。

在广大的农村随处可见的东西如树叶,夏天和秋天的时候,树叶是那么的可爱。除了欣赏课可以带学生去看外,还可以把树叶带回来,用树叶来贴画各种物体,既经济实惠,又能提高孩子的绘画能力,对提高学生的动脑、动手能力都有很大的促进作用;又如秸秆(现在好多农民艺术家用秸秆做的挂画和工艺品在市场上非常火爆),可以先让学生提前收集整理,然后通过拼、摆、粘、贴、连等各种方法做出图案或工艺品造型,既生动又有趣;再如,随着人们生活水平的提高,花布的花样日益繁多。为此,布贴艺术造型教学,也是农村美术教学的好方法。学生可利用不同颜色、不同花纹的布角废料,剪贴出不同题材的布贴装饰画。这不仅丰富了美术课程资源,而且可以让学生用布贴画扮亮教室、居所。由此可见,只要用心挖掘,总能发现一片新的天地。

二、对教材进行二度开发,满足学生需要

新教材内容丰富,贴近学生实际,在编写上降低了难度,增加了趣味性。但是如果仅仅只是给学生教授课本内容,毕竟课本篇幅有限,辐射面较少,加之乡村学生信息来源较闭塞,会使学生显得心有余而力不足。所以,以教材为出发点,发掘衍生许多与教材内容相同、相似、相近的辅助材料,既极大地丰富了教材,又是课本内容的延续和完美补充,这是拓宽学生知识面的一种有效方法。

对于教材的二度开发,一取决于美术教师的责任心和涉猎的广泛与否。教师涉猎广泛,对教材能够吃透,达到举一反三,自然能在平时的教学中注意积累,收集与每一课内容有关的材料,这些材料有图片、实物、绘画、动画、视频等,可以是教师享有,可以是历年学生的作品,还可以是当地所拥有的材料,只要是课堂上用得到的,我们不妨都拿来用用。如我们上绘画类型的欣赏课时,教师自己平时的一些画作,曾经收集的别人的作品、绘画书籍等都可以作为对欣赏课有益的补充。二取决于农村学校的硬件建设。现在有些农村中学比较落后,但也有部分学校很多基础设施建设和配套比较齐全。我们可以从学校实际出发,尽可能地利用这些资源,发掘一些与课本内容有关的材料带进课堂。学校的校墙,我们可以和学生一起涂鸦;学校的走廊过道,可以让学生把自己的“得意之作”挂在上面;有一间小小的教室就可以开办个画廊,定期让学生进行书画交流;或者把学生制作的“土色土香”的手工集中起来展示,达到开发校本文化之目的,既丰富了校园文化,又锻炼了学生,会带来意想不到的收获。

三、美音结合新教法,渲染艺术气氛

美术与音乐的融合。之前,美术课和音乐课是各属一家的,但是现在上课时我们可以把美术和音乐融合为一体。进行授课时,打破“课堂安静的掉根针都听得得到”的规律,使音乐与美术课同步进行,让学生得到视觉和听觉美的全面感受。理论上我认为不管是欣赏课、实践课,还是手工课都可以在音乐声中进行,我们可以在空灵的音乐背景声中讲解;在感人的旋律中欣赏;在美妙的轻音乐中手工;同时有了音乐的陪衬,能很好的渲染课堂的艺术气氛,会使课堂变得高雅,体现美术教学的与众不同。而这些,有多媒体教室的学校更好;没有条件的,也只是需要一个录音机,几盘磁带而已,但达到的效果会让我们很兴奋。同时还能让学生内在思想与感情得以表现,进而发展他们的个性。而在动感和美妙的音乐氛围中挖掘美的内涵,这是一个很轻松、很快乐的方法。

综上所述,每一位美术教师都应做个有心人,善于在纷繁的社会生活中发觉特色、去粗取精、提炼适合学生的美术资源,培养学生在平凡的事物中发现美、创造美的能力。在农村美术课程蕴藏着丰富的开发潜力,只要我们师生携起手来,就会发现身边的美术资源真是享之不尽、用之不竭!