关于小学生识字(汉字)心理规律的研究

闫雪莲

一、汉字识别教育历史的追踪

人类在长期的实践中,既创造了光辉灿烂的历史,又积累了无比丰富的文化知识,它们依靠文字得以保存至今。作为记录、保存、传播知识的工具——文字,对人类文明的进步,推动社会的进步和发展,起了不可埋没的贡献。

汉字是记录汉语的文字,它已有六千年左右的历史,它是世界使用人口最多的语言,是世界上最古老的文字之一。它是表意性质的音节文字,现代常用的文字有四千至八千个,大多数是形声字。现代汉字的字体是经甲骨文、金文、小篆、隶书演变而来的。

二、关于汉字形、音、义的三个因素

汉字是由形、音、义三个因素组成的统一的方块图形。这些图形是以式样不同的基本笔画,按一定的数量,一定的度量,一定的空间配置构成偏旁、部首或其他结构单位。

小学生辨认字形的完整性与精确性的水平是随着他们所掌握的汉字知识、用言语分解汉字的构成部分以及对不同字形进行互相比较的能力的发展而提高的。

汉字形、音、义三个要素之间的联系,主要通过下列两个方面来实现的:①利用儿童生活经验中已有的音义联系与字形建立新的统一联系;②生字的字义为儿童所不熟悉或较抽象的,要先帮助儿童建立新的音义联系,然后在此基础上与字形建立统一的联系。

三、小学识字教学的程序与方法

小学生在不同的教学程序和教学方法影响下识字,就形成不同的识字能力和习惯。

识字教学中,比较法的运用可以表现出一定的年龄特点:小学生在比较字形或字义异同时容易找出相同点,不容易找出相异点;不同的比较方法对字形的比较效果有影响,而以对低年级的影响最大;对字形的比较能力随年级而增强。

识字教学中,还存在集中识字和分散识字两种方法。这两种方法不是互相对立的,各有优点,相互补充,有共同因素。

四、小学生产生错别字的心理因素

为什么会产生错别字?对这个心理学研究论题的探讨在新中国建立前比较多,一般是在调查研究的基础上作分类统计,并对纠正和预防错别字的方法提出建议。

小学生产生错别字的现象,表现出各种特点:①错别字的出现与年级有关。②错字出现的频率与字的笔画、结构有关。③从错别字总体看,错字比别字多。④从错字发生的部位看,字形错写的部位出现在字形的细节隐蔽部分。

关于产生错别字的原因分析,多是归结为“字形相似”“画蛇添足”“分子脱落”“组织变更”之类,这就难免倒果为因,不能找出问题的症结。要正确认识错别字产生的原因,除考虑汉字本身特点的影响外,教师应该注意从教学过程及学生心理诸方面去探讨。

作者单位:河北省三河市华电小学