目的明确 有的放矢

胡清秀

语文最基本的听、说、读、写四种能力,阅读在中考试卷中占有相当大的比重(文言文阅读、现代文的阅读),阅读对提高学生的思维力、文学欣赏力、语言逻辑、审美力有着相当厚重的影响。阅读分值的多少直接影响到考试成败,阅读能力不是一朝一夕能够提高上来的,有的同学每天在语文方面花的时间并不少,可是见效甚微,问题关键是不得法,怎样帮助学生提高阅读能力呢?

一、首先,教师选材要得法,目的要明确

从小学到初中三年级阅读篇幅,内容增多,无从适应,以往单纯的考试阅读段多来自于课内,也只是教师进过的这无助于学生阅读能力的提高,束缚学生的思维,把一部分空间留给学生,最重要的是到课外练兵,开阔视野,扩大知识面,做到课外阅读与课内阅读相结合,力求学生“得法于课内,得益于课外,以课文为例和模板,能够举一反三,提高阅读水平,教师对课外的选材就应有一定目的性。

1.选取带有人文色彩,贴近生活的记叙文和散文,如,《重心》、《女教师的特异功能》。让他们亲身感受到见得最多的师生情,父子情这类文章能触动他们的心灵,因为在他们心目中老师父母平时觉得很平淡,通过文学样式使教师的无私,母爱伟大得到具体体现。

2.在说明文的阅读选文上,应着眼于现实环保《沙尘暴向我们敲响警钟》,水污染、高科技、神六飞船、信息技术、纳米技术等,说明方法、说明顺序、说明对象特点、文章结构层次、词语的准确性、严密性等带着学生把课本所学运用到阅读中去。

二、引导学生能够自觉地去欣赏品味

一提起阅读相当多的人认为就是注重理解,简而言之,就是做题。这是很片面的,理解前提是指导学生去辨别选材哪些是适合我们中学生口味的,对于我们身心健康有益的,涉猎,对于学生无益给予舍弃。在日常生活中,报纸,杂志等刊物,根据学生的兴趣、爱好及对中考的目的性选取一些美文,如《语文周报》的报首语、《读写训练》阅读精粹、《读者》的卷首语《意林》的感情传递教师泛读,每逢星期四作文课,把学生自己在课外看到的好文章读给全班同学听,对于所读文章进行品评大到谋篇布局,详略安排,主题表现手法;小到遣词造句,标点的运用,提高了学生的积极性,主动性。欣赏力,审美力有了进一步的提高,为阅读质量提供了良好的保障。

总之,阅读能力的培养需要老师的正确指导。学生的密切配合,提高阅读积极性,两者有机结合起来才能收到较好的效果,剃头的刀子一头热。教师空有热情,学生冷冰冰的。阅读效果也不可能理想。

作者单位:河北省行唐县上闫庄中学