加强创新教育 培养数学兴趣

季培兰

创新是时代发展的必然要求,是人类社会生生不息、永远向前的动力,是民族兴旺的不竭源泉。初中阶段作为青少年智力发展和身心发展的最佳时期,学生只有在老师的创新意识引导下,才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新能力和聪明才智。因此,数学教师在课堂教学中应积极培养学生的创造力,树立学生具有创造力的个性品质,有意识培养学生的创新意识,灵活引导学生的发展,努力培养学生的创新精神和创造能力。

一、更新教育观念,促进学生个性发展

观念决定行动。为此,教师必须打破传统的教育模式,更新教育观念,在教学内容、方式等诸多方面,改变过去重知识传授、轻学生能力培养的传统观念:创新教育需要教育尊重学生的创性精神,保护学生的创新积极性,鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识,更重要的是人的思想、情感、人格及个性。只有在智力和创新情感双重因素的作用下,人的创新能力才可能获得一定的积极效应,创新教育必须赋予学生以自主发展的能力,教育应成为为改善人的生存状态,提升人的生活质量和生命价值,使人为拥有幸福完美的人生打下坚实的基础,促进人主动、和谐、自由,完整、可持续、多样化、个性化的发展。创新教育不但需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力,还应具有高尚的道德、对教育的爱、对学生的责任感和丰富的知识结构。教师要牢记自己的职责是教育所有的学生,坚信每一个学生的学习潜力都有可能成才,成为一个独特的生命个体,并且具有无限的潜在力量。在教学中积极引导学生把创新作为自我价值的最高体现,把创新目标转化内在的需要,自觉地努力成为符合时代要求、具有创新精神和创新能力的人才,

二、培养创造性思维,激发学生的创新兴趣

创造性思维的培养有利于学生顺利地解决新问题,能深刻地、高水平地掌握知识,并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中,使学习顺利完成。因此,在问题解决的学习过程中,教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。在引导学生自己去做题的时候,就必然出现学生各自不同的做题思维和做题方法,正确和错误都有可能出现,正确时,说明学生能够理解基本的原理;出错时,也未必不是一种好的现象,这正说明学生不满足于依葫芦画瓢,说明学生具有创新精神。而有很多一线的教师,往往只(下转第89页)(上接第88页)注意了前者,而忽略了后者。在这种情况下,有的教师会告诉学生你仔细想一想,这么做错了等,随着教师简单的否定,在羞涩中学生刚刚萌发的创新意识被扼杀掉了而有些教师并不急于否定学生,首先表扬学生这种大胆的设想具有创意性,再提出是否存在问题?有无解决的方法?随着问题的提出,激发了学生的研究意识:这样不仅鼓励了学生最初萌发的创新意识,而且极大地调动了学生们创新的欲望和创新兴趣。

三、创设课堂情趣,提高课堂教学趣味

数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一,为了使课堂富有情趣,可结合数学内容,适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等,数学知识是来自于生活,来自于实践,但数学知识从生活实践中脱离出来,往往就只成为训练思维的手段。如何引导学生通过实例和模型来学习数学知识,让学生在实践中体验知识的形成过程、建构知识体系,这是教师要做好的工作。通过设计一些活动课,有计划、有组织地引导学生探究,深深吸引学生去解决所提出的实际问题,这样就能让学生置身于知识的形成发展过程之中,通过探索来激励学生的求知欲。教学中,教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境,这对发展儿童科学的志趣,培养儿童获取知识的能力,都是十分有利的。学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流,这样学习好的学生可以得到更好的发展,中等学生可以得到锻炼,学习较困难的学生可以得到帮助和指导,群体之间可以发挥互补作用。因此,教师要对学生的模拟训练,建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步,是利用数学解决实际问题的前提,在解应用题特别是解综合性较强的应用题的过程,实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中我们可以根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练,也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如存款利息、基金股票等),引导学生进行观察和分析,培养学生的建模能力,增加学生对数学的兴趣。

在培养跨世纪创造性人才的今天,创新教育是时代提出的一个新的挑战,也是教育改革与发展的必然选择。广大数学教师只有应积极去探索,努力去践行并在数学教学中创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛,努力培养学生的创新意识,激发学生的学习动机,才能更好地促进学生的全面发展。

作者单位:山东省潍坊市潍城区符山镇中心学校