浅析我国中学消费教育的实施

摘要:虽然素质教育已经提出多年,但在我国中学学校教育实践中,素质教育实施却受到阻碍。消费知识,是现代人全面发展过程中所必备的知识;消费教育应成为中学生所必须接受的教育内容之一。本文对消费教育在中学中实施的可行性进行了分析,并且针对消费教育的培养目标提出了建议。

关键词:中学教育 素质教育 消费教育

一、中学阶段进行消费教育的现实意义

当今的中学阶段的学校教育,并不是理想化的把促进学生全面发展、培养高素质人才作为教学目标,而是“从实际出发”,把最大限度提高学生分数、使其能在升学考试中取得良好成绩,作为主要任务。素质教育作为我国教育改革的方向虽已提出多年,但现今的应试压力比几年前更严重,学生的负担比几年前更沉重。之所以出现这种局面,最重要的原因就是教育资源作为一种社会资源,在现阶段仍然具有稀缺性。尤其在我国穷国办大教育的现实条件之下,优质的教育资源不可能百分之百满足人们的需求,因此以考试和升学为导向的教育有其可能性和必要性。但这种应试教育偏离了素质教育的目标,随着知识经济和信息社会的到来,中学教育必须回归到促进人的全面发展上来,而消费知识在现代市场经济的发展中不可或缺,是现代人全面发展的必备知识,在中学阶段进行消费教育,是实施素质教育、培养全面发展的人的必然要求。

二、我国中学进行消费教育的现实性分析

1、可行性

教育是一项社会活动,它的内容应该是学生实际生活之中急需了解的问题,应该是针对现实中容易出现困境的地方进行有针对性的教育。消费,已成为人们日常活动中的十分普通的行为,它看似是个人的私事,但如果处理不好,对他人、对社会就会造成一定的危害。

消费实践活动,是中学生们都能接触的活动,所以基于消费实践活动之上的消费教育,是可以切身感知的教育。这样的教育不会只停留在口头,它会迅速运用到学生的实际生活中,形成实践活动。绝大多数中学生都拥有一些可以自己独立支配的金钱,也会独立购买一些商品,已经拥有一定的消费实践。所以,对他们进行消费教育是可行的。

2、必要性

“教育作为一种培养和造就人才的社会现象,绝不可能脱离社会的要求而独立存在,教育是根据一定社会的要求,在一定的社会物质生产所规定的可能性的前提下对新生一代施加影响,传授经验,将他们塑造成社会需要的人才的一种特殊的社会活动。” [3]p230

消费对于现代人来说几乎是每天都要进行的,它影响着人们的生活质量。但是,很多人的消费行为、消费心理还处于盲目和不成熟状态,需要进行消费教育。在人们斥责某些明星挥金如土;某些富豪生活奢靡;某些刚参加工作的青年沦为“月光族”;甚至某些没有经济来源的大学生盲目攀比消费的时候,却忽视了正在成长中的群体——中学生。现代信息社会,中学生接受的信息量十分巨大,在这鱼龙混杂的信息海洋中,他们很容易迷失方向,一旦受到不良消费观念指导、模仿大众传媒中的不健康消费行为,对于日后的生活是非常有害的,相反,此阶段养成的好习惯也会使人受益终生。所以,对中学生进行消费教育是很有必要的。

3、迫切性

由于升学压力,学生、家长、学校和社会关注最多的还是中学生的分数,投入精力最多的也是中高考中要考的数学、英语等科目,尽管素质教育已提出多年,但很少有人关注消费教育,学校中的消费教育一般仅限于艰苦奋斗等远离生活的大道理,实际操作性不大,学生缺乏学习兴趣;家庭教育中受家长素质和思想意识的局限,消费教育对多数孩子来讲是片面的、保守的、零星的甚至是错误的;社会教育中存在的消费教育,其教育的目标群体多为全体国民,基本没有专门针对中学生群体的消费教育,这会给中学生理解造成困难,从而失去学习兴趣。所以,对中学生进行消费教育又是很迫切的。

三、我国中学生消费教育目标设定

1、明确自身消费需要

消费是“人们为满足个人生活需要而消费各种生活资料、劳务和精神产品。” [4]P97理性消费行为的进行首先是对自身需要的正确定位,如果一个人对于自身的需要定位有偏差,那么其消费行为就是不理性的。人们的消费需要受到很多因素影响,包括:消费水平、消费观念、商品质量、商品价格、售后服务等等。进行消费教育,可以帮助消费者正确认识自身需要;可以帮助消费者在自身财力范围内,合理规划消费品的数量和品种;可以帮助消费者在品牌、功能繁多的商品中,挑选出自己真正需要的商品。这样,不仅可以使消费者用最小的投入换取最大的回报,而且也充分发挥了商品的效用,避免了商品闲置和浪费。

我国部分中学生,其消费一直处于一种自发和盲目的状态,面对自己出现的消费问题,他们也感到困惑,这些不是因为他们没有改善自身消费的需求,而是由于消费知识的贫乏,不能明确自己真正的消费需要,也不知道现存的消费问题应该如何解决。通过消费教育,传递一些初步的商品知识、经济常识以及获得消费知识的途径,使学生们明确自身需求,在消费时有了科学知识的指导,不再迷失于茫茫商品海洋,从消费的自发状态逐步成长为消费的自觉状态。

2、树立正确的金钱观

消费活动具有高度的私人性,它受个人财力、兴趣偏好以及周围环境等诸多因素的影响。但是,消费活动又不完全是私人的事情,这一活动对他人、社会都有一定的影响。如果消费活动仅仅局限于此刻最大化满足自己的需求,而不考虑未来的生活、不考虑是否损害他人的利益、不考虑这一行为是否对自然和社会造成危害等,那么这种消费是不负责任的、是有悖于道德的。

消费教育,不仅仅局限于传递具体消费知识,我们还要培养学生正确的金钱观、健康的消费态度,使中学生认识到,消费不仅仅是私人事情,它也从侧面体现出一个人的道德水平。使学生懂得,金钱虽可以购买商品,但是金钱并不是万能的,友谊、亲情都是用金钱买不来的。帮助学生树立正确金钱观,使学生能客观认识金钱的工具属性、懂得获得金钱的正确途径。“健康的消费态度就是,在消费时关注这一消费行为对自身健康、他人和社会是否造成危害。”[5]P17所以,在消费教育中还有加入可持续发展教育,让学生知道自己的消费行为与自然、社会可持续发展之间的关系。

3、了解相关法律知识

在消费活动中,有时也会出现买卖双方矛盾、纠纷的情况。此时,很多人由于对相关法律知识不了解,放弃索赔,这不仅导致自己合法权益遭到侵害,也助长了不法商贩的嚣张气焰,不利于市场经济的健康、有序运行。要维护市场经济秩序,使各商家在一个公平的环境中竞争,作为消费者,我们就要抵制假冒伪劣商品的侵害,拿起法律武器保护自己。

在针对中学生的消费教育中,我们必须使之了解相关的法律知识,明确自己合法权利,使他们在遭受假冒伪劣商品侵害时,能拿起法律武器保护自己。从小就养成法律意识,不仅有助于培养他们维权习惯,还可以影响他人,使全社会形成知法、守法、运用法律保护自己和他人的良好社会风气。

参考文献:

[1] 顾明远.教育大辞典(增订合编本)[Z].上海:上海教育出版社,1998.

[2] 中国教育报(2007-1-4).我为什么无力反抗呆板的教学[EB/OL]. http://zqb.cyol.com/content/2007-01/04/content_1631296.htm.

[3] 黄济,王策三.现代教育论[M].北京:人民教育出版社,1996.

[4] 王儒化,张新安.政治经济学辞典[Z].北京:中国经济出版社,1992.

[5] 王田晶.我国城市初中生消费教育研究[D].保定:河北大学,2009.

作者:

王军红河北大学工商学院