提升《管理学》课程教学效果的途径探讨

李松青 卢润德

摘要:本文针对在管理学教学中存在的问题,提出了从教师和学生两个层面提高课堂教学效果。措施包括调动学生积极性、组成学习小组以及在教学中采用互动式教学模式、应用创造性教学方法、有效运用多媒体和改革考核方式来提高教学效果,充分体现以学生为主体,以教师为主导的教学方针。

关键词: 管理学 课堂教学 教学效果

一、《管理学》课程教学效果现状

管理学是工商管理专业的主干课程之一,属于专业基础课,要求学生在学习的过程中既要重视和掌握管理学的基本理论,又要重视理论联系实际。目前,管理学在教学中存在的问题表现为:教学内容空洞乏味、考核方式单调、教学过程中的课程设计不够、教学实践环节薄弱、师生互动程度低、学生学习管理学课程的兴趣不大等。

二、《管理学》课堂教学中教师的多重角色探析

从教师的角度来剖析这个问题,即《管理学》课堂教学如何通过教师教学过程中的改进来提高教学质量,可以从以下四个方面来分析。

1、运用互动式教学模式,提高教师课堂驾驭能力。

教学活动是一个“教师”和“学生”之间进行双向沟通的交流过程,而不是单向沟通。双向沟通是一种有反馈的信息传递,是发送者和接受者相互之间进行信息交流的沟通。这样可以让学生在课堂上不仅听教师讲授,而且可以提出自己观点、看法,和教师、其他同学共同探索知识,使课堂教学由原来的单纯传授知识的单向沟通转变为探索知识的双向沟通,使学生从单纯的受教育者转变成课堂的主人。同时也有利于加强师生之间的感情联系,使课堂氛围更加融洽。

在教师和学生互动的过程中,当教师充当演员角色时,学生便是观众,上课之前要进行充分的课堂设计,使教学内容充实、可行,提高课堂驾驭能力。上课中教师既要在体现出作为教师基本的素质,也要表现出自己的独特性。因此对于教师而言,要立足日常生活,重视语言表达能力和肢体语言表达的提高,形成自己独特的表达风格,才能把抽象性较强的《管理学》一堂课的内容异彩纷呈地展现在学生面前。

2.应用创造性的教学方法

①沙盘模拟培训

沙盘模拟培训是通过引领学生进入一个模拟的竞争性行业,由学生分组建立若干模拟公司,围绕形象直观的沙盘教具,实战演练模拟企业的经营管理与市场竞争,在经历模拟企业3-4年的荣辱成败过程中提高战略管理能力,感悟经营决策真谛。每一年度经营结束后,同学们通过对“公司”当年业绩的盘点与总结,反思决策成败,解析战略得失,梳理管理思路,暴露自身误区,并通过多次调整与改进的练习,切实提高综合管理素质。

②案例教学法。通过预先设计的具有典型性代表性的案例,通过学生阅读剖析与讨论,引导学生掌握相关的管理专业知识和专技能,达到培养学生创新意识、思维能力及运用能力的目的。把理论教学和案例教学结合起来,可以激发学生的学习激情,使学生对理论知识的理解形象化,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、充分利用多媒体教学

多媒体辅助教学在教育教学中的应用,丰富了传统的教学手段,增加了信息传递的方式,提高了教育教学的效果和效率。学生通过创设情景,依靠思维去理解新的知识,有助于直观形象教学,把《管理学》课本上抽象的理论转化为具体直观的动态变化过程,培养学生的理解和观察能力。

4、课程考核方式的改革

该课程考核的重点是学生能力的培养和锻炼提升。改变传统主要以期末闭卷考试成绩评价学生的方式,期末考试成绩在学生总成绩比例中占60%,;同时,结合平时学生对教学内容的认识及讨论的表现给出平时考核成绩占30%,一是自我管理能力提高的经验与教训的总结,写成书面报告的形式;二是个人参与团队管理成效的述职报告;出勤占10%。这种考核方式目的在于通过综合而定量地评价学生的成绩,提高学生的参与意识与创新精神。

三、调动学生积极性和主动性

1. 建立学习小组(一般是三人或五人)

在案例讨论环节中,由各学习小组根据课堂授课理论解决实际存在的问题。首先在团队小组内进行讨论,需明确具体的时间安排、内容进度安排与现场讨论纪录。其次,对讨论结果形成书面文字上交给教师,作为平时成绩。最后,进行公开演讲,阐述案例问题如何解决。

2、调动学生学习兴趣

实践中,充分利用多媒体教学,注意积累并运用不同的电影片断、漫画资料激发学生学习兴趣。同时,建立平等和谐的师生关系,在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立良好的师生关系,调动学生的学习积极生和主动性,有利于教学效果的提高。

四、结论

管理学课堂教学效果的提高,不仅依靠教学内容与教学方法的改进,同时还有赖于教师素质的提高和教学媒体的不断完善。另外, 激发学生学习管理学的热情,培养学生学习管理学课的兴趣,为学生创造良好的课堂气氛,提高管理学教学效果。

参考文献:

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[4] 王谷成.提高《管理学》课堂教学质量的探索与实践[J].管理观察,2009,(4):145-146.

作者:

李松青桂林电子科技大学管理学院

卢润德 桂林电子科技大学研究生院