感恩教育与课程融合释例

吉建和

摘要：教孩子学会宽容，是丰富他们精神世界的最好食粮；教孩子学会感恩，是净化他们幼小心灵的最佳途径。感恩教育首先应该从知道感谢自己的父母和亲人做起，作为一名语文教育工作者，在教育教学中，应充分发掘教科书中感恩教育的教学资源，精心设计，把感恩教育贯穿在教学的始终。

关键词：感恩；二度开发；感悟；融合

1.重视对教学资源的二度开发，努力探索作者的心路历程

笔者在搜集作家孙有田《月光启蒙》（苏教版五年级课文教材）一文资料时，当读到作者在对母亲得了老年痴呆症，对着回家看望她的儿子笑的描写时，我的眼眶禁不住湿润了。是呀，《月光启蒙》给我们描绘出一位普普通通的母亲对孩子那浓浓的爱，同时我们也看到了儿子对母亲的爱，字里行间写不尽的还有儿子对母亲的怀念和没能多陪陪母亲的自责。我立即把这一个片段整理出来，因为我相信，它一定会撞击孩子们的心灵，让他们受到深深的震撼。

正如一部小说一样，文章的最后是感情的高潮。我运用欲扬先抑的手法，先让孩子们轻松活泼的地诵读民歌，打节拍唱童谣，在品读中感受母亲的平凡和朴实。随即话锋一转，：“有着这样一位母亲，该是多么快乐呀。然而，你们知道吗？作者在写这篇文章时，母亲已经不再谈自己的往事，也不记得他是谁了，只是对着他笑，笑，笑得孩儿泪流满面。”接着在投影上打出描写母亲的了老年痴呆症的文字，我没有讲解，没有提问，任由文字默默的诉说，任由《母亲》这首歌悄悄地滋润他们的心田。孩子们很自然地走近了作者，也自然得想起了自己的母亲，情不自禁地涌起对母亲的感恩之情。这时，我才让他们敞开心扉，谈谈自己的母亲。孩子们内心积淀已久的情绪如打开了闸门的江水，奔涌而下，许多人虽然说的都是母亲关爱自己的小事，但都已泣不成声。

2.指点学生“悟神”，在对话中感悟恩情

语文教材中有些文章质朴无华，但又蕴含着丰富的情感或深刻的道理。由于小学生的阅读能力及阅历的浅薄，对这类课文的教学就需要教师“指一点门径”、“给一点暗示”（叶圣陶语），让学生在自力品文的基础上，教师通过交流，引导学生在对话中“随时发现一些晶莹的宝石”，得到美的欣赏，充实自己的经验，让学生的思想、情感、意志往更高更深的方向发展，从心里头发出由衷的赞叹，感恩之灯由此点亮心间。我在教学《第一次抱母亲》（苏教版五年级课文教材）时，设计了如下的教学环节。

“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

师：同学们，从这句话中你体会到母亲的辛苦了吗？

生：体会到了。

师：那你又是从哪些词语中体会到的呢？

生：“翻山越岭”“总是”“100多斤”……

师：没想到短短的一句话竟引发了同学们如此深的感受，能把你的感受读出来吗？

师：母亲多辛苦呀，可她为什么还把我们兄妹俩带着身边，而不放在家里呢？

生：妈妈不放心。

师：你真了解母亲呀！是呀，一个“爱”字又让母亲多了一层辛苦，瞧，这就是母亲，（对读）她总是肩挑重担，手里——（生读）背上——（生读）这一个“拉”字，一个“背”字，藏了母亲对子女多少的爱啊！能把它读出来吗？

师：母亲的辛劳是一时的吗？（不是的）而是——（板书：年复一年），读——再读——从这个词语中你又体会到了什么？

生：母亲真是太辛苦了，而我们呢？却一直沐浴着这份爱，快乐地成长着。

师：同学们，母亲的辛劳、母亲对子女爱还能从其他地方感受到吗？

生：我从“我们长大了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑”，体会到了母亲对子女的爱。

师：我们长大了，这些重活能干吗？那母亲干吗不让我们干呢？

生：母亲心疼自己的孩子，舍不得让他们干活。

师：说到底，还是一个“爱”字！更没想到的是，爱竟使作者误以为母亲力大无穷。爱竟使他从来没想到母亲是用——（引读）

师：是呀，母亲这么轻、担子那么重[是呀，母亲竟然这么轻，而承受的担子却是那么重]

师：同学们，当他想到这的时候，心里又是什么滋味呢？

生：非常愧疚。

师：作者为什么会愧疚呢？

生1：因生活在一起多年而不了解母亲而愧疚。

生2：因长大后未能分担母亲的重担而愧疚，因母亲的积劳成疾而愧疚……

师：说得很好，同学们，就请把你的感受融入到你朗读中去吗。我一直以为，读——

师：读了这句话，难道你不觉得奇怪吗？前面明明说母亲挑的担子，而到了最后却说母亲承受了那么重的担子，这是为什么？

师：是的，说到“担子”，的确让人感到沉重，而秦老师第一次感觉到它的沉重，却是因为爷爷的一句话，那年我才十岁，爷爷对我说，“孩子，你爸爸肩头的担子可不轻啊，他上有老下有小，成天在外奔波多不容易呀！”同学们，听了我爷爷的这句话，你还觉得母亲肩头的“担子”仅仅就是那100多斤重的东西吗？

生：1、生活的重担2、养育的重担3、赡养的重担4、生计的重担）

师：是呀，母亲肩头的担子实在是太重太重了，难怪作者一想到这些，心里就感到特别的难过呢？请同学们一齐读这段话，体会作者的那份情感。（让我们再来体会一下作者的这份情感，在我的记忆中，读——）

应当说这段话在课文中是一个重点段落，通过教师的引导，学生与文本的认真对话及师生平等的交流，最终从简单的几个字眼中深刻地体会到字里行间的“情”和“意”——一位母亲博大的情感世界，领悟到文章蕴涵的思想感情——对伟大母爱的深切怀念与无限感激。学生的心被作者的感恩之心震撼了，禁不住流下了可贵的感动之泪。

参考文献：

[1]《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.

[2]《教育心理学》.作者：潘菽.人民教育出版社.

[3]《卢勤谈如何爱孩子》.作者：卢勤.陕西师范大学出版社.