统计学课程教学中学习兴趣的培养

蒋惠凤

摘 要:随着经济社会的不断发展,统计学专业课程的传统教学模式已经不适应社会经济发展对统计人才培养的要求,但由于该课程理论性较强,如果只进行理论教学,学生会感到枯燥乏味,如何激发学生的学习兴趣,就显得越来越重要。本文从工程实践的角度来探讨统计学课程教学中学生兴趣的培养。

关键词:统计学;学习兴趣; 案例;教学模式

引言

随着人类进入信息时代,无论国民经济宏观管理、预测,还是企事业单位及个人经营、投资决策,都离不开数据收集和分析,随着统计数据量的增大及对数据信息要求的提高,数据处理越来越依赖先进的统计方法。因此,统计方法在社会管理、经贸、科学计算等领域应用越来越广泛,统计学也成为本科院校财经类、管理类本科生必修课程。

但在实际教学中,大多数教师在教学内容上侧重于统计方法,讲授内容主要以统计指标、统计调查、统计整理、时间序列、相关回归以及统计推断等内容为主。教学方法是以老师的讲授为主,学生被动接受,师生互动少,多数学生反映该课程比较难以理解,教学枯燥乏味,对大量的统计公式难以记忆和理解,更谈不上实际应用了。因此,如何提高学生的学习积极性,尤其是调动学生对该课程的学习兴趣,对课程的学习效果是非常关键的。

一、学习兴趣的培养

1.互动式教学模式

在教学过程中,学生积极参与教师的教学过程,尊重学生在教学中的主体地位,尽量多的提供师生及学生与学生之间的交流、讨论,充分发挥学生对具体知识点学习的能动性,挖掘学生的潜能,激发学生的学习兴趣。同时教师应对学生的思维动向进行积极引导,对理解上出现偏差的学生进行耐心辅导,最终实现教法、学法、想法融为一体。2.高质量多媒体课件

在统计学的教学过程中教学资源的缺乏也是困扰统计学高等教育发展的一个重要因素,如何将深奥的统计学公式用形象的多媒体讲解,同时保证教学质量,就成为基础性统计学教学的关键所在。从授课教师来看,一类是具有多年教学经验且理论水平高的老教师,他们注重理论讲授,注重公式的推导;另外一类刚刚毕业的青年教师,在教学方面注重讲授各类软件,如SAS、SPSS、SYSTAT等。那么如何将理论与实践,理论课教学资源与实践课教学资源结合起来是统计学教学中非常重要的问题。通过采用多媒体教学技术来实现教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学目标。多媒体教学模式能够弥补统计学教育中枯燥。在统计学教学中应用多媒体教学模式,对不同的教学内容和教学对象,采用不同的教学环节合理配置教学资源,对统计学中的公式进行应用模拟,使学生更好的理解公式的内在含义。为了保证多媒体教学模式顺应进行,应加强专业课件的开发应用,除了从著名高校购买成熟的课件、教学软件,还可以集中本优秀教师开发适应本校学生特点的专业软件和课件,充分发挥网络优势,使教学过程做到教学课件的应用和网络的应用有机结合,实现教学资源的有效配置,加大教师授课的信息量和学生的学习主动性提高。

3.案例教学

统计学教学虽然理论性很强,但是可以把每个知识点应用到工程实际中去讲解,采用案例教学模式,来取得良好的教学效果。常见的有三种案例教学模式:①案例引导法:针对某个案例,教师进行一定的引导,说明这个案例的知识背景,对案例中涉及的任务进行分解,使学生能够把学到的理论知识很好的应用到实际中。②案例讨论法:该模式是以学生为主体,教师根据实际生活中的某一个案例,让学生运用所学的知识对该案例进行设计、讨论,发挥团队的作用,通过团队每一个成员的讨论来制定最佳的解决方案。③案例操作法:该方法是以学生为中心,通过课堂学习,引导学生进行数据信息搜集、统计、分析与讨论。该模式适合作为课程设计的任务进行,是知识的综合运用。案例的调查分析一般要求学生利用课余时间完成,教师只需在课堂上安排一定的时间进行最后的讨论分析与总结。案例操作法应结合统计分析软件进行,学生通过自己调查得到的数据资料,上机完成相应的设计任务。

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2008常州市青年科技人才培养计划项目(项目编号:CQ2008009)