中职课堂教学问题探讨

孙晓红

中图分类号:G718文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)06-107-02

摘要:在中职学校普遍存在课堂教育不良的现象,本文就依据普遍存在的学生课堂问题进行分析,并就怎样充分利用课堂时间完成知识传导和吸引学生的注意和兴趣提出自己的见解和方法。

关键词:课堂问题;注意力;兴趣;课堂管理

中职教育旨在培养具有综合职业能力的实用型人才,但自从中等职业学校 “敞开门办学”后,中等职业学校的学生素质参差不齐,整体不高是个普遍现象。中职生在初中升高中时,大部分学生学习成绩列末位,还有一部分初中未毕业,一部分在社会参加工作几年后又来求学的。在校期间呈现出基础差、行为习惯差、厌学情绪浓等现象,每个班里都存在大量学困生,这些学生不想学习,不会学习,这无疑会造成教师课堂教学管理的难度加大。经常能够听到有些教师抱怨现在的学生素质差、难教、课堂纪律难以维持、课堂教学无法实施等等。特别是一些任教不久的新教师,由于缺乏课堂管理的成功经验,对学生纪律问题经常忧心忡忡,担心课堂上出现问题行为。那么怎样才能扭转这些现象,让我们的课堂教学呈现出新的局面呢?本文结合笔者实践,认为作为一名教师首先做好以下一些事情,以此和同行共讨。

一、教师讲课要吸引学生的注意力

作为课堂活动的主导者——老师对学生的注意力起着至关重要的作用。讲课不吸引人,学生精力就会分散;经常不吸引人,学生就会对您的课产生厌烦情绪。讲课靠什么吸引学生的注意力?

1.靠讲课精神感染学生

老师讲课时的热情其实是教师内心对自己职业的热爱的外在体现。如果老师讲课没精打采,肯定不吸引人。如果老师总是个“战斗脸”,学生懒得看你,还有什么吸引力?如果老师动不动就激动地进行训斥教育,您的精神倒是很饱满,但是那能吸引人吗?教师讲课的过程中需要有激情,一种需要融合了本人个性、人品、气质和经验的真情,才能有效的调动学生的情绪,调控课堂的气氛,从而吸引学生的注意力。

2.靠知识的新颖性吸引学生

新知识、新方法、新观点等等都是新颖的。这里说的“新颖”当然是对学生而言的,因为这些内容对于老师来说已经不新鲜了。然而,正因为如此,不少老师忽略了知识的引入过程,以为一上来就说“今天我们讲***”学生就会竖起耳朵听,恐怕实际效果不是这样的。 一篇课文一定有它的时代背景、作者背景;一个新知识一定有它的理论背景或实际背景。总之,知识的发生过程对于学生来说不仅是新颖的,还是有启发意义的——至少使他们意识到这个知识是为了解决什么问题产生的,或者这篇课文所在的文章是在什么背景下写出来的,这段历史发生的时候社会处于一种什么样的状态,……。所有这些对于青少年来说都是一段生动的故事,都会有吸引力。

3.靠知识的应用前景吸引学生

明知道学了也没用的知识,谁会有兴趣去学习?但是学生没有开始学习之前不会知道它有什么用,有人还会被人误导或者自以为是地认为这门课没用呢!问题是谁来告诉学生知识有没有用?当然是老师。老师说些什么?起码能说一说为什么要开设这门课吧?当然,如果能就这门课的某些知识说出它们有什么用那就更好了。笔者从事的是营销专业的专业课教学,这门课和我们的生活是息息相关的,每次授课我都会拿些实例用专业的角度让学生分析。比如用网易老总丁磊养猪的事情来讲解市场细分;可口可乐收购汇源的事情讲解品牌保护和反垄断法和市场竞争问题;并让学生直接去实践所学知识,如举办商品展销会,推销大赛,策划大赛,去企业顶岗实训,这些反过来促使学生主动学习理论的兴趣,以便自己能够做到理论指导实践。需要指出的是:基础教育阶段的知识不一定都能直接应用于解决实际问题,相当多的知识是为后续知识打基础的,但这也是应用。请老师们自己去收集一些实例吧,即使课堂上没有时间多作介绍,留给学生自己查阅也是好的

3.靠教师深入浅出的讲解吸引学生

能将抽象复杂的知识用学生容易理解的语言简明扼要地进行讲授,还不失知识的科学性,就叫深入浅出——这是我的理解。但是做到这一点可不容易,主要还是“深入”不易。我曾经在讲课过程中引用清华大学市场营销系主任赵平教授写的一篇文章“?从老汉街头卖报看市场营销策略”,他通过街头老汉卖报的经营过程把整个深奥的复杂的营销问题讲解的非常明了,学生通过这个分析了解了营销的核心,很受学生的喜欢。讲海尔的策略及成功经验,那看电影“首席执行官 ”,学生接受起来就快多了。老师做的工作主要是解释前人的成果,但是这种解释必须有老师自己的理解和看法,否则不要说深入浅出了,那干脆就是照本宣科。

(五)靠有效的教学方法和先进的教学手段吸引学生

“教学有法,教无定法”,中职课堂教学方法同样多种多样,目前中职课堂教学仍然存在传统的注入式的教学方法,主要表现在:一多;教师讲得多,多而杂,多而全,一讲到底。二灌;把学生脑子当容器,满堂灌。三板;教学死板刻板呆板。四沉:教师照本宣科,学生昏昏沉沉,课堂气氛死气沉沉。五乱;教师讲课杂乱无章,没有重点难点。实践证明注入式的教学必然导致学生负担重、质量差、脑子笨、能力弱。启发式教学注重的是学生学习的兴趣和目标的培养,不断增强课堂教学的趣味性,巧妙地提出问题,抓住重点,实破难点,精讲多练,使学生的学习变被动为主动,从而达到启发教学的目的。根据中职学生的特点和就业发展要求,其课堂教学多运用启发式的教学,同时,采用多媒体教学、音像教学、模型演示等丰富的教学方法和手段,充分利用课堂,激发学生学习兴趣,培养各种能力,为就业提供保证。

二、明确优秀的课堂纪律标准,进行有效的课堂管理

很多教师谈到课堂纪律就会说:“优秀的课堂有什么标准?”笔者认为优秀的课堂应该是“严而不死,活而不乱,彼此尊重,师生互动,有序运作,共达目标”。 首先,对学生要严格要求,一个只顾自己讲课而不管纪律的老师是一个对教学、对学生不负责任的老师。但严格应该有度,这种度就是不要管死。不一定要求课堂上学生举手投足整齐划一,因为课堂毕竟不是军营,也不能成为军营。 当我们走向讲台,面对的是几十个性格各异的学生,他们有着不同的生活环境和经历,同时这一阶段也正是他们人生观和世界观形成的初步阶段,逆反心理较大。若采取一些生硬措施控制课堂,甚至频繁指责训斥学生,要求他们每一个人端端正正的坐着,认认真真的听讲。这样做反而会激化师生之间的矛盾,扰乱了课堂。 其次,老师要充满激情活力。但绝不是混乱得不能控制,自由的是思想,需要约束的是行为。当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来时,课堂上就是热烈地,而不是混乱的,相反如果不是思想和思维的“活”,而是行为的乱糟糟,那就要花工夫去整顿课堂纪律了。最后,实行行为矫正,开展心理辅导 很多学生因为种种原因,养成了很多不好的行为习惯。如:上课讲话,好动,随便下位倒水喝,将腿翘到凳子上面等。面对这些行为问题,教师应逐步对他们进行引导,矫正这些不良行为。 而心理辅导又是矫正不良行为,培养良好行为习惯的有效方法。心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识,排除自我潜能发挥的障碍。帮助学生正确认识自己和评价自己改变学生的外部行为。但心理辅导工作能否奏效,还取决于师生之间是否真正的建立了信任、融洽、合作的人际关系。能否展开真诚的思想,情感交流。 因此这项工作对教师的要求很高,所以教师应注意提高自身修养,加强与学生的联系和交往,从而不断提高课堂管理效率。 总之,中职教育任重道远,我们还需不断探索和耕耘。根据当前的形式和现代教育理念,来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观的教育。在自己的在课堂上培养“一专多能”实用性初中级专业技术人才,以迎接新的挑战。

参考文献:

[1]范方.论学生的问题行为[J].邵阳师范高等专科学校学报,1998.4

[2]赵富才.学生课堂问题行为的成因与对策[J].中小学心理健康教育,2002.6