浅析物理课堂教学课题的导入

杜　军

【摘 要】俗语:“万事开头难”, “好的开头等于成功的一半”,新课导入就像整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲,开始的情景创设得好,就会引人入胜,燃起学生们求知的欲望,引起学生的注意和兴趣,充分地调动学生的学习积极性和主动性。文章探讨了物理课堂教学课题的导入问题。

【关键词】物理课堂 教学课题 导入

课题导入是课堂教学过程的一个重要环节。将导入设计好,可以承上启下,开宗明义,抓住学生的心理,引起学生的注意和兴趣,充分调动学生的积极性,把学生带入物理情境之中,并且一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,可为课堂讲解垫下基础,使得课堂教学进行得和谐、自然。因此,在物理教学中怎样导入,就成为一个值得关注的问题。

物理课的教学涉及到概念的讲解、规律的阐述、习题的训练、实验操作、问题的探究等各个方面。这样导入就不可能千篇一律,那么怎样提出课题、导入新课呢?下面所谈的是我在物理教学过程中课程导入的一些肤浅看法。

一、联系生活实际法

学生在日常生活中接触到的物理现象是丰富多彩的。目之所见,耳之所闻,都可以成为学生研发知识的来源。充分利用学生获得的这些研发知识,使他们在知其然的基础上产生知其所以然的强烈愿望,就可以自然的导入课题。例如讲“压强”一课时,提问:人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走,两种情况下,陷入泥里的深浅是否一样?为什么?从而提出要讨论的问题——压强。又如讲“惯性”的时候,可举出铅笔出水不畅时,甩一下,墨水就出来了;汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒现象等事例,来导入效果非常好。

二、温故求新法

孔子说:“温故而知新”。这种教学法,便于学生巩固已学知识,便于将新旧知识有机联系起来,便于教师循序渐进地展开教学。可以通过复习巩固、提问,引导学生向更高的层次展开思维,达到引入的目的。使学生在“温故”的基础上“知新”。例:“探究凸透镜成像的规律时”,通过复习上一节的知识:生活中的透镜:照相机、投影仪、放大镜,它们都是利用凸透镜使物体成像。利用复习它们的成像特点,自然而然的引入新课。再如在讲解“路程和时间计算”的这节课时,我们可以复习一下以前所讲的速度的概念和求速度的公式。然后告诉学生,这一节课的主要目的是通过对速度公式的变形,并解决一些相关的问题,这样很自然的进入了新课程的教学。

三、演示实验法

俗话说:百闻不如一见,耳听为虚,眼见为实。学生习惯形象思维,而抽象思维能力较差,老师对物理现象最生动、最清楚的描述,也代替不了学生对实验现象的直观观察。观察和实验是物理学研究的基本方法。可以根据新课教学的内容,有目的的,有针对性的设计一些小实验,把要研究的物理现象生动地展现在学生面前,使其感到惊奇,产生疑问,引起思维,激发兴趣,从而导入新课。例如:在导入“大气压强”的新课中,演示:覆杯实验、饮料瓶吞蛋等,又如讲解“声音的产生”演示:鼓面上跳舞的小人,振动的音叉将泡沫小球弹起。再如,学习惯性及其应用之前,教师可以握着一个盛满水的玻璃杯,提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时,水向什么方向溢出?当水杯突然停住时,水又向什么方向溢出?学生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲桌上,用硬塑料片盖住杯口,杯口的塑料片上放一个鸡蛋,提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时,产生什么现象?装置很简单,学生却觉得很新鲜,好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。这时老师举起木棒向塑料片打去,“啪”的一声,塑料片飞离了杯口。同时“啵”的一声,鸡蛋落入了杯中,顿时,学生们都兴奋起来,忙问:“怎么回事、怎么回事?”这时教师就可以轻松的引入新课。等等这些有趣的实验顺其自然的导入,并很好的抓住学生的注意力,激发求知欲。

四、学生游戏法

有的时候,教师的演示实验不够明显,起不到良好的导入效果。这是不如让学生做一些小游戏,效果会更好。在介绍“什么是力”时,请两位学生做一个游戏:两人面对面半蹲,互相击掌,看谁能使对方后退,失去平衡。结果一位抬手不动者获得胜利,而另一位主动进攻者却被震了回来。学生积极参与教学活动,充分体验教学过程的感受与乐趣。

五、讲故事导入法

物理课不是语文课,但是如果能在导入时给学生讲一些有关物理的有趣的小故事,能收到意想不到的效果。物理学史上有许多脍炙人口的故事和传说,如科学家的趣闻趣事,物理规律被发现的来龙去脉等等,这些故事妙趣横生引人入胜。讲故事法易于激发学生的学习热情,激发好奇心,并能收到意想不到的效果。例如:在导入“机械运动”时,给学生讲一讲书中提出的二战时期法国飞行员在空中用手抓子弹的故事。学生听后会感到惊奇,激发求知欲。又如:讲简单磁现象,可以通过我国四大发明之一“指南针”导入新课。讲阿基米德原理可以引用阿基米行称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。等等这些生动活泼,引人入胜的故事能启发学生思维,培养学生良好的科学态度及探究精神。

六、解决问题法

物理学习的目的最终目的是为了应用。如果能将学习的知识应用于实际生活中,这对提高学生的学习物理的兴趣有非常大的帮助。因此,我们可以在导入时引入生活中要解决的问题,让大家思考。例如在导入“大气压的变化”时可以让学生思考这样的一个问题:假如我们有机会去野外进行科学考察,登上一座高山时我们发现饭煮好了以后是夹生的,该怎么办呢?学生学习完这节课后就能提出行之有效的解决方法,他们会有一种成就感和自豪感。

七、多媒体课件导入法

随着社会、科技的不断进步,多媒体教学越来越多地出现在我们的常规教学中。多媒体课件具有丰富的表现力,能为学生提供丰富的感性材料,能创设情景吸引学生的注意,激发学生的学习动机。可增强研究物理现象的清晰度可见度,因此利用此法导入效果很好。

例如:讲解“压强”时利用多媒体播放:(1)大型推土机在泥土上行走工作。(2)坦克超过壕沟。(3)蝉把口器插入树叶。(4)啄木鸟在给大树捉虫。(5)沙漠上行走的骆驼等等这些生活自然界中常见而课堂上无所见的现象情景,自然而然的抓住了学生的注意力、好奇心从而导入新课。

总而言之,教学有法,教无定法,物理教学导入新课的方法还有很多,形式多样新颖,只要我们老师不断地去探索思考,去实践,一定会达到意想不到的效果。