多媒体驰骋在英语课堂

史华娟

多媒体辅助英语教学是一种高效率的现代化教学手段，它具有“光、声、色、形、动画”等多种特点，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

小学生思维主要凭借的是声音、形象、色彩等信息。计算机作为现代信息的代表，在现代教育中以声像同步、动画演示等特点来直观展示教学过程，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性，让学生在课堂上轻松、自主地学习。在英语课堂上，多媒体辅助教学更是效果显著。

创设教学情景，激发学习兴趣，优化课堂气氛

浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力因素。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，从而进行创造。多媒体是创设情境的最佳途径，它不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于加深学生对课文的理解。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，营造出浓厚的学习氛围，并以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。一堂英语课的开始往往先要复习上节课的重要句型，再引出本堂课的重点句型，这时我们若把复习题或上节课的重要内容用PnwerPoint制作成动画幻灯片播放出来，不仅节约时间，而且能够吸引学生，加深印象。把图片及句型结合起来，让学生有图可说，学生的兴趣就会被充分调动起来，效果比口述或板书要优越。课前写在黑板上也可节约时间，但不能长期保留，而用电脑制作的幻灯片软件能长期保存，且易于修改，并可反复使用。可见，把多媒体引进英语课堂，能够激发学生学习兴趣，优化课堂气氛。

引导主动参与，促进学生思维，优化教学过程

英语教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强英语教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。比如在新授牛津小学5B《The English club》这一单元时，由于时间关系，在上课之前，我仅仅拿着配备的几个国家的图片走进课堂，明显感觉到学生对各个国家的国旗、动物及有名的建筑很感兴趣，但任凭我怎么描述自由女神像，大本钟等的形态，学生只是似懂非懂。有了这一次的经验，我在另一个班进行教学前，简单的用图片和音乐做了一个多媒体课件，尽管也不是很唯美，但效果很明显。通过结合图片，文字及音乐，我和学生们在课堂上有更多的互动，我们一起走进了富士山，参观了埃菲尔铁塔。简单的多媒体课件不仅画面生动形象，大大的拓展了学生的视野，同时也节省了许多时间。了解各个国家的人文情况对于从未去过，也没有知识来源的农村小学生来说，是有一定难度的。这时教师用多媒体课件展示，让学生有了真切感受，就能较为容易地完成学习任务。

陶冶学生情趣，激发审美情感，优化教学环境

在英语教学中，我们不仅要培养学生听、说、读、写的能力，更要培养学生高尚的审美情操，健康的审美观点，引导学生感受美、欣赏美。多媒体最大的特点就是能设置情景再现美，使学生在潜移默化中受到美的熏陶。对小学生来说，具体、直观的艺术形象更容易使学生感受到美。记得在教学牛津小学6B的过程中，我利用多媒体向学生展示了各个季节的景色，学生都感叹忽略了身边的美景。这些生动有趣的图片激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的思维空间，学生可以很快进入角色，全身心地投入到情景之中，准确地理解句子并积极参与对话。

利用多媒体，提高学生的学习效率，优化信息通道

多媒体可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写容量小的弊端。学生虽然坐在教室里，但视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，其对文字的感受又可以随着画面、声音不断延伸，大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，课堂上的40分钟便被充分利用起来，发挥了最大价值。课堂教学中运用多媒体手段，形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高学生学习的积极性，扩展学生的知识面，在提高课堂容量的同时提高教学效益，为素质教育目标的实现提供了有益的帮助。

总之，在英语教学中，多媒体的运用充分调动了学生的学习积极性，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化英语课堂教学，提高英语教学质量，全面提高学生素质的目的。