高职园林专业色彩学教学研究

【摘要】色彩学是园林规划设计基础课程,通过色彩理论知识的教学及改进色彩教学考核方法,培养园林专业学生掌握色彩规律与表现技能,提高学生的艺术修养和设计能力,为园林规划设计打好基础。

【关键词】色彩学;教学研究;考试改革

色彩学是园林规划设计专业的基础课程。通过本课程的教学,应培养学生对色彩的感知能力、观察能力、空间想象能力、形象思维能力和绘画基本表现能力。掌握基础色彩理论,学生通过色彩理论学习和设计实践,提高学生的艺术素养,为以后的园林设计等课程打下良好的色彩表现基础,将色彩的基础知识运用于园林规划设计实践中,同时培养学生的色彩造型能力,进一步加强学生的色彩修养及艺术素养。使学生具备从事本专业职业岗位所必需的色彩学的基本知识、基本理论和基本技能,并具有用色彩塑造静物、风景的能力。

1.色彩理论知识教学

1.1色彩理论教学因材施教

色彩理论知识教学,可以使学生对色彩基本概念有一个科学、系统、全面的认识和理解。从牛顿发现七彩光谱到环境、光源等对物体色彩的影响,逐步讲解色彩的理论知识。[1]对于色光原理、色彩的产生及变化规律进行理解掌握,色彩理论知识的教学内容,让学生科学、系统的认识和理解色彩基本概念,同时结合实践,更好地掌握色彩理论知识。对色相的认识,色彩的冷暖、纯度、明度关系以及邻近色、类似色、对比色等关系在色相环上找到并进行讲解,学生也易于理解。同时做一些色彩混合训练,使复杂的色彩关系变得浅显易懂。只有理解色彩才能感受色彩,才能更好地应用色彩。

1.2正确地观察与表现色彩

色彩观察要采用整体比较的方法,理解色光原理、色彩的产生及变化。加强对自然色彩的研究并且提高其表现能力。强调学生对色彩的认识与理解,并且深入研究色彩的视觉机能和特征。强调色彩的感觉、知觉、象征、联想、寓意等各方面的表现,追求色彩的感觉、知觉、象征、联想、寓意等各方面的表现,追求色彩的平面、含蓄、简洁、夸张,将学生对客观物象的感性观察引导上升到理性认识阶段,并侧重于对客体的表现、写意,注重对色彩面积的大小、形状、位置和不同组织结构而产生的视觉变化,强调主观感受,以现实主义作为基础,用夸张、虚构、幻想、象征、抽象的浪漫主义表现进行色彩训练。[2]

2.色彩学考核方法改革

2.1考核内容

色相环、空间混合、色相对比、色彩心理、色彩表现

2.2评分标准:

第一部分:平时成绩(30分)

考核标准:平时表现(10分)、考勤(10分)、作业完成等情况(10分)。

第二部分:期末成绩(70分)。期末考核1.色相环的制作、2.空间混合练习、3.色相对比练习、4.喜、怒、哀、乐的色彩表现、5.完成一色彩表现作品五次作业。

2.3考核方法(包括补考形式)

积极探索考试方式、方法改革,促进学生动手能力,综合分析能力、创新能力。

2.4作业讲评

作业完成之后,所有学生作业上墙,每个学生对个人作业创意、构思进行介绍,其他同学进行提问讨论。最后由老师进行讲评,完整整个色彩构成设计过程。培养学生色彩造型的能力,与实践相结合,取得一定的成绩。

2.5课程考核量化评分

最后色彩学课程考核,主要根据学生的作品评定成绩。本着公开、公正、公平的原则对学生成绩进行评定。先将作品分为5级,每个级别有10分的差距:即A级100-90分;B级89-80分;C级79-70分;D级69-60分;E级59分以下。老师根据已编订的作业评分标准在相应级别中给学生打分,进行统计整理,平均之后得出的成绩就是学生的作品成绩,再根据学生的平时表现、考勤、作业完成等情况提供平时成绩。学生的学期总成绩为:作品成绩(占70%)+ 平时成绩(占30%)。

3.问题与对策

针对个别学生作业不能按时完成现象,教师督促指导完成。通过采用以上的考试改革和实践,学生在色彩造型能力,色彩修养及艺术素养方面都有所加强。学生具备从事本专业职业岗位所必需的色彩学的基本知识、基本理论和基本技能,并具有用色彩造型能力。受到一致好评。

【参考文献】

[1]胡迹.设计类专业色彩教学改革,理工高教研究2002.6

[2]宣宏博.浅谈设计色彩教学,内蒙古民族大学学报2009.1

作者简介:李宏星(1980.2--),女,陕西渭南人,湖北生态工程职业技术学院,助教,硕士,园林规划设计,研究方向:园林规划设计及造型艺术设计