以情激活英语课

郝丽清

情感是人判断客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感,而情感影响认知。在教学过程中,教师总是带着某种情感在教,而学生也总是以某种情感在学,没有任何情感的教育过程是不存在的。学生的情感世界是丰富多彩的,也是复杂多样的。积极、良好的情感可以激发学生的求知欲,激活他们的思维,从而发挥智慧潜力;而消极情感则往往抑制学生语言学习的动机和自信心,成为智力活动的阻力。因此,在英语课堂教学中,要认真分析学生的情感因素,培养积极健康的情感,善于因势利导,创设情境,激活情趣,激发他们的学习热情和兴趣,从而促进他们学习及智力的发展。

创设情境

教学情境如何,对调动学生参与教学活动的积极性、活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要。在积极愉快的气氛中,学生兴趣盎然,思想活跃。换言之,学生参与教学需要适宜的教学情境,只有在适宜的情境中,才能使学生爱学、乐学、善学。

情景教学讲究形真、情切,我们只有在教学中做到教者胸有景,抓住教材的特点,有效地设置情景,方能使学生“入景始与亲”,从而让学生学得主动,学得快乐,提高学生运用英语的能力,让学生在情景中成为学习的主人。例如在 English Book II学习有关介绍生日的课文时,课前我就准备了几张生日贺卡和一张生日蛋糕的图片,为学生创设了过生日的生活环境。而后引出“Where were you born?”,“You were born on some day. The day is called birthday”,“When is your birthday?”等有关生日情景的对话。整堂课学生都跃跃欲试、兴趣盎然,并唱起“生日快乐”的英文歌。在这样的情境气氛中学习英语,学生会觉得入情入境。初中生对一切事物都充满好奇心,利用一切可行的手段创设直观情景,使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动,对激发他们的学习兴趣、强化教学效果,具有十分重要的意义。再如,在学习表达天气的课文时,我把几种天气的情况用多媒体影片的形式展示给学生,并赋以一定的音响效果,如风声、雨声等,以吸引学生的注意力。而后根据影片的内容问学生“Whats the weather like?”学生一边看投影一边回答,形象直观,效果非常好。根据课文内容,利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段创设直观的语言发生情景,枯燥的课文内容就会变得趣味横生。

激活情趣

英语新课程的实施,应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。古代教育家朱熹指出:“教人不见情趣,必不乐学。”在初中英语教学中,教师要采用灵活多变的教学方法,充分挖掘其趣味性,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生,唤起情感共鸣,引起学生的兴趣。

开放英语空间。在我们的校园里,英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊,在操场,到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景;在课间,在课后,可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给学生留下难忘的印象。此外,可以建立英语角,就只用黑板上那么小小的一隅。课余时间带着英语爱好者走进大自然,在大自然中用英语写作。英语教学空间的开放,有利于开阔学生的视野,发展学生的思维和陶冶学生的情操。

拓展英语的想象世界。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”因此,既要让学生通过多读、多观察、多倾听、多交流、多实践、多感觉、多领悟来丰富学生的表象,还要充分利用教材激励学生多续想、假想、推想,放飞学生想象的翅膀。尤其是课文中的插图以及对话,有时,我们背诵的时候没必要单纯地背,只须表演。或者在原来对话的基础上,继续添加新的语言,这样,效果也相当不错。

穿插开心游戏。利用学生好胜心强的特点,教师可以在英语课堂游戏中引入竞争机制。如:在进行模仿性游戏操作时,让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档;在巩固新授内容时,设计各种擂台赛;在单元复习时,设计各种活动,评出“黄莺奖”“鹦鹉奖”等。还可设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动,如评比“拼单词大王”,开展“问不倒”活动等,以激发学生的学习积极性。

培养情感

人要理解人,作为英语教师,更应了解每位学生,并和学生打成一片,在情感上多沟通。如果教师自命不凡,动不动就呵斥、挖苦学生,情感上就会与学生格格不入。尤其是课堂提问,学生回答不上来时应鼓励其继续努力;或这样鼓励学生:“Im sure you can answer it. Please sit down and think it over. If you can answer, please put up your hand.”这样既给学困生留了面子,又可鼓励其继续思考这个问题。反之,如果对他们进行讽刺、挖苦,用“You are so stupid. Im very sorry to you!”之类的话语来批评表现不佳的学生,就会使他们造成逆反心理,导致其闭口不回答问题。作为英语教师,千万不能用英语来责备学生。要多关心、少冷漠,多接近、少疏远。特别是对待学困生更需要关心,哪怕简单的一句How are you?他们都会听在耳里,暖在心里。

“亲其师,信其道,乐其学。”是古往今来授业者的诀窍。亲密和谐的师生关系能使学生由喜爱老师到喜欢学英语,从而对英语产生兴趣。教学中,教师要以热情、奔放、欢快的情绪来感染学生,使其在课堂上充满激情,精神振奋。所以师生情感的沟通对培养学生克服语言障碍上的情绪是至关重要的。

初中生学英语,最大的困难莫过于面对枯燥生僻的单词,教师除让学生分类记忆外,应想方设法利用教具、顺口溜等通俗的语言以及多样的形式把知识由难变易,让所有学生乐于接受,让后进生积极主动地参与课堂活动。如在教数词时,许多学生对基数词变序数词常常弄错,如果编成顺口溜,则会起到事半功倍的效果,增强学生学英语的乐趣和信心。如:“一二三要死记,四以后也容易;th加词尾,八去t,九去e,ty变成tie;要是遇到几十几,只变个位就可以;五和十二有ve,f换ve,th别放弃。”记某国人时可用这样的口诀:“中日不变英法变,其他后面s现。”这样激发学习兴趣,学生会佩服老师,动情、晓理,使沉默的课堂活跃起来。

(作者单位:广州市第六十七中学)

责任编辑 邹韵文