浅谈英语课堂教学机智

杨菊花

大家都知道,在教学实践中,要想成为受学生爱戴的老师,具备一定的教学机智是不可缺少的条件之一。教学机智是指教师面对教育教学中的各种偶发事件或教学事项的变化,作出随机应变的反应以及灵活巧妙组织教学的能力。作为一位优秀教师,必须具备机智应变的这一教学技能。

一、教学机智在课堂教学实践中的运用

1.“花言巧语”,弥补失误。教师在教学中有时会有意制造些失误,有时又不可避免地会真正面临一些失误。面对后一种失误,有人会轻描淡写地躲过去,其实这种失误往往是可贵的,教师要善于捕捉住这些失误,从容地对待,做出恰当的处理,开辟一块新天地来扭转失误,圆满完成任务。

在一次词汇练习课上,我一边讲句子结构,一边将所给关键词“look”的词组写在黑板上,其中写了:lookforward to do sth.同学们立刻议论纷纷。糟糕!我把一再强调的动名词doing误写成do了,我的面颊有点发烫,不过多年的经验使我很快定下神来:“下面我先请一位同学改错。”同学们顿时安静下来准备回答。就这样,偶然的失误被掩盖得严严实实。现在想来,如果当时课堂上我承认了失误,不仅不能达到向学生强调知识点的目的,而且课堂定会一片混乱,看来课堂上的“花言巧语”也能恰当地弥补失误。

2.把握教态,控制学态。在日常教学中,我们经常会遇到一些顽皮的学生,在课堂上发出怪声、搞小动作、交头接耳等。这些与教学主流不相符的行为,不仅影响了教师讲课的情绪,也扰乱了班级正常的教学秩序。如果教师一味地对这些学生加以指责,那么不但消耗了其他学生的时间,还大大影响了自身的教育情绪。有时,我们顺水推舟、因势利导、巧抛绣球,能够收到意想不到的教学效果。

3.幽默风趣,创造气氛。由于种种原因,我们经常会遇到课堂气氛沉闷的现象。兴趣不是天生的特质,而是环境的产物。用幽默调动学生,以风趣感染学生,这样的课堂环境才会充满活力,充满生气,才能激发学生的兴趣。在一堂讲解课文知识点的课上,教室里闷热难耐,有个学生竟然趴在桌子上睡着了,课堂气氛十分沉闷。当时正好讲到动词keep的用法,我略加思索,在黑板上写下了一个句子,请学生分析其结构和含义:The hot weather keeps the students from listening attentively,while the snore of a student keeps the teacher sweating profusely.(炎热的天气使学生无法专心听讲,而学生的鼾声让老师大汗淋漓。)同学们看了都大笑起来,睡觉的那位学生也被同桌推醒了,一看到黑板上的句子,他顿时难为情地挠起头来,那些趴着的学生也坐直了身子。一个设计巧妙的例句,一句有心的幽默,激活了课堂气氛。创造这样有力而又有利的情趣,我们何乐而不为呢?

二、如何培养教学机智

以上教学机智的运用只是教育教学行为的冰山一角。机智,应该是一个成功授课者的法宝。灵活地应用它,整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑;也许一个妙手偶得就能点亮无数双求知的眼睛。

那么,如何培养这一素质呢?我的体会是:

1.增加底蕴。知识浩如烟海,教师要不断丰富自身知识,增加文化底蕴,努力使自己成为一个“多面手”,要努力让自己成为实践性、创新性、审美性、直觉性都很高的老师,只有这样,才能不断扩展自己的教学思路,适应现代英语教学的需要。

2.营造氛围。英语课堂是语言学习和运用的课堂,涉及的词汇和时态都与我们的生活密切相关,课堂教学要营造充满情趣、积极探讨、畅所欲言的学习氛围,充分发挥学生的主体地位。只要我们教师做个有心人,时时处处积累,在课堂教育教学中抓住时机运用教学机智,处理各种突发事件,我们的课堂就会生动有趣且具有教育意义,也更贴近同学们的心。有了这种氛围就能擦出思想的火花,闪出智慧的亮点。

3.多思多虑。 “学而不思则罔”,同样的,只教而不思,也会迷惘,就更谈不上机智了。要想使自己机智起来,就必须善于思考,遇到问题不回避,不绕弯,这样才能在教学过程中,灵活机智地应对活跃的学生和多变的课堂。

教学机智体现着教师的风格与教学水平的成熟程度。这种成熟是在长期教学实践中磨炼出来的。课堂教学的情况是千变万化的,这就要求教师不断在教学中摸索,具备自己独特的教学机智,让我们的教学水平凭借着教学机智这个阶梯不断提升。

(责编 黄 晓 周侯辰)