中职生英语写作障碍及对策

李月梅

【摘 要】 写作是学生综合语言运用能力的重要体现。对于中职学生来说,提高他们的写作能力是最重要的目标。写作是群体间的交际活动,写作教学是教与学互相作用、有组织、持续的过程。有效的教学策略和热情、耐心的教师帮助,能帮助学生排除写作障碍,提高写作能力。

【关键词】 英语写作 障碍

训练 提高

在英语学习的四种技能中,写作在教学中占据了重要地位。写作不是单独的活动,它是基本语言交流活动,而且是学习外语的重要手段。在学习英语写作时,很多学生困惑,为什么英语写作不像汉语写作那么简单、容易。究其原因,这些学生不懂如何去写作,面临写作时,束手无策,从而失去写作兴趣和信心。本文目的就是帮助学生排除英语写作障碍,获得信心,提供一些教学方法来提高学生的英语写作水平。

一、教师要端正对英语写作教学的态度

实际上,很多英语教师,并不重视英语写作这一教学任务。在教学生写作时,只简单地讲解一些写作要求、步骤及注意事项等。其实,这对大多数英语基础不牢固的学生而言,实在是“杯水车薪”,根本无法解决写作问题。

二、学生在写作中出现的各种障碍值得教师总结

只有弄清楚学生在英语写作中的问题,才能对症下药。通过调查,学生在写作中碰到的困难有以下几个方面:

(1)缺乏足够的词汇。词性误用或措词有毛病,不能适当选词。没能把握好英语与汉语词汇的对应,不能精确地造句。不熟悉句型结构,无法表达自己的想法。

(2)英语语法使用不一致。不能正确使用语法,常出现主谓不一致、时态不一致的语法错误。或者在写段落时毫无理由改变时态,段落也不可能取得连贯。

(3)汉语对英语的影响。学生总习惯用汉语模式思考英语,在写作时,写出的英语句子顺序、结构都明显带有汉语的痕迹,或是一词一词地对汉语进行翻译。

(4)在写作中使用的指代词与指代的人或物关系不清。不懂得对主题句进行细节展开,缺乏完整性。中心思想不统领整个段落,写了许多与主题无关的细节,段落不统一,段落的句子不清晰,不符合逻辑的顺序连接,没有连贯性。

三、设计不同类型的教学活动,帮助学生排除写作障碍,提高写作能力

中职一年级写作训练:

1.造句。要求学生口头讲述与课文中意思相同的句子,记住句型结构。在造句时不仅要注意同义词,还要考虑词的感情色彩、程度等。

2.翻译。它有两种优势:第一,能让学生区分中英文之间文化背景的不同。第二,帮助学生消除因两种语言不同的句型结构而导致的混淆。更重要的是,学生将会形成中英文两种思维习惯。在翻译中注意选择措词,要把握好英语与汉语词汇无法对应的部分,同时要减少母语的影响,提高学生语言表达能力。

3.时态。时态是英语写作的关键。在一开始写作训练时,教师要有意识地训练学生的“时间”、“人称”概念,使他们一动笔就考虑动词的时态。在进行这部分内容教学时,可采用短文时态填空、完成句子、汉译英等练习。

中职二年级写作训练:

1.摘要写作。给出一篇文章,要求学生读懂文章意思,对全文进行归纳,然后用自己的语言表达出来。注意加强文章的句式、篇章结构的训练。

2.缩写。在每学一篇课文以后,利用连词、连接词、关键词、过渡词的提示,要求学生进行缩写课文的训练。要注意文章的思想性和可读性。

3.看图写话。看图写话主题包括五个主要因素:人物、地点、事件、对象和过程,图片、地图、计划都可作为描述对象。

中职三年级写作训练:

1.范文仿写。教师通过介绍范文体裁,讲解其目的、语篇结构和语言特点,然后让学生仿写,在仿写中提高学生的语言表达能力。

2.独立写作。在此训练中,教师提供各种有趣和相关的主题,写作必须记住每段都要有主题句、分述句和总结句。具备统一性和连贯性才能构架一篇好文章。

3.课外阅读。业余时间读一些同等或略高于同等水平的材料或名著等,这对提高写作水平有相当大的帮助。

对于学生的写作,教师要及时批改,及时评讲,归纳出普遍错误。强调文章的主题思想,文章要切题;文体恰当,适合内容要求;句型要尽量多样化;正确使用标点符号。

写作能力的培养是一个漫长的过程,也是一项艰苦的训练。这不仅需要教与学的相互合作,更要加强师生的交流。通过写作训练,调动学生学习的积极性,发挥学生的创造性,开发学生的思维能力。相信学生在教师的指导训练下,不断积累,写作定会得心应手,“顺理成章”。

(责编 黄 晓 周侯辰)