胜任力视角下的大学生职业生涯规划研究

金　琴

◆ 中图分类号：G41 文献标识码：A

内容摘要：职业生涯规划是当前高校人才培养的重要内容。本文从大学生职业生涯规划与胜任力的关系探讨出发，重点分析了基于高校人才培养的胜任力内涵，并研究了胜任力在大学生职业生涯规划中的应用，以期为高校人才培养改革提供理论参考。

关键词：胜任力 职业生涯规划 高校人才培养

职业生涯规划是指个人对一生职业发展道路的设想和计划，不仅包括过去、现在和未来那些可以实际观察到的职业发展过程，而且还包括个人对职业生涯发展的见解和期望，其目的是根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自身长处的位置，并最大限度地实现自我价值。如何指导大学生根据社会的需要和自身的性格、气质、兴趣、特点，给自己正确定位，科学、合理地规划自己的职业生涯，是各高等学校应负的责任（李燕，2007）。

从某种意义上说，职业生涯就是人的命运。个人素质潜力的发展，则是塑造自身未来职业生涯与命运的根本条件。而从运用个人发展潜能的思路出发，不仅可以对外部的学习条件、实践机会等进行弥补，而且还可以打破自己生涯目标制定的思想牢笼，积极寻求可能达到的更高生涯目标，创造发挥自身现有素质和潜能的条件，积极开拓自己的事业，把握自身的命运。胜任力就是大学生职业素质的组成要素。胜任力概念的提出为高校从事专业管理与设置、改善人才培养水平、提高大学生应聘效率、有效地规划个人职业生涯提供了依据与参考，同时又使大学生的职业发展与高校对育人价值实现的要求轨迹一致，并有效契合。

基于高校人才培养的胜任力内涵

（一）胜任力的概念

从人力资源管理的角度来讲，胜任力又称“能力”、“资质”、“胜任资格”等，是驱动人才产生未来优秀工作绩效的各种个性特征的集合，是可以通过不同方式表现出来的知识、技能、个性与内驱力等（薛琴，2007）。

从高校人才培养的角度来看，本文认为，胜任力是判断一个人能否胜任未来某项工作的起点，是决定并区别未来绩效好坏差异的个人特征，因此它具有自己独特的特点，如图1所示。

如图1所示，冰山水面下的部分，就是我们通常所指的人的“潜能”，从上到下的深度不同，则表示被挖掘与感知的难易程度不同。在水下越深，通常越不容易被挖掘与感知。而在水面上的表象部分，即人的知识、智能与行为，则易于被感知。

同时，根据高校人才能力培养的实际，在表面层和潜在层应该还存在着一个中间层，处在中间层的胜任力都是介于表象和潜在的能力之间。高校人才胜任力有自己独特的特点，这就是高校人才培养比较注重对大学生的专业知识、承受挫折的能力、实践能力、认知能力、创造力、学习能力、交往能力、冲击风险的能力以及发散思维的培养。

（二）胜任力的构成要素

动机。指推动个人为达到一定目标而采取行动的内驱力。动机会推动和指导个人行为方式的选择朝着有利于目标实现的方面前进，并防止偏离。

个性、品质。指个性、身体特征对环境与各种信息所表现出来的一贯反应。品质、个性和动机可以预测个人在长期无人监督下的工作状态。

态度、价值观与自我形象。指个人自我认知的结果。作为动机的反映，可以预测短期内有监督条件下人的行为方式。

社会角色。指一个人基于态度与价值观的行为方式与风格。

知识。指个人在某一特定领域拥有的事实型与经验型信息。

心智技能。指结构化地运用知识完成某项具体工作的能力，包括运动型技能和心智技能。

（三）胜任力与行为以及未来绩效之间的驱动关系

对于任何一个要想赢得竞争的高校而言，所培养的人才自身的成就动机是十分重要的。其实，以往的一系列高等教育的人才培养手段还是依然奏效的，只不过加入了“动机特征”的元素。那就是，动机虽然不能直接通过特殊方式获得，但是可以借助与成就动机相关的一些具体事件来实施相应的培训以及其他人才培养管理与开发手段。而最直接的方法就是将那些成就动机显著，并且已经获得成功的高校校友标杆人物的成功案例编制成为成功培训教材，从而使所有受训的学生能够在亲历事件全过程的同时，切身感受成就动机的作用与价值。这种关键事件的方法实际上也是高校职业生涯规划的重要方法。

既然胜任力的开发与提升受到了包括其构成要素之间以及与行为之间相互驱动关系的直接影响，那么到底“高能力”+？=未来高绩效呢？那就是：

合适的胜任力（适合做什么）+有效的行为方式（应该怎么做）=未来高绩效（做了什么）

其中：合适的胜任力（适合做什么）=强动机+合适的个性与价值观+…+必备的知识与技能

对于上述解释需要进一步澄清的是：

1.合适的胜任力既包括了对任职者必备知识与技能的要求，即大多数高校所耳熟能详的“高能力”，又包含了胜任力的合适的个性与价值观及动机等“潜在”要求。这些潜在因素往往成为决定任职者未来绩效的关键因素。

2.除了具备合适的胜任力之外，为了实现未来高绩效，必须要求高校的教师按照高校所倡导并遵循的有效行为方式开展教学工作，培养人才胜任力。这不仅是胜任力本身与行为之间密不可分的关系的体现，更重要的是，对于改进人才培养的效率，进而提升高校的管理效率而言，形成一套规范的、为高校管理者所共同关注、认定并传承的行为准则与做事方法，无疑是有价值的。“应该怎么做”实际上暗含了对培养人才胜任力本身与正确行为之间有效互动的关系，同时也代表了高校对所培养人才学习与生活风格的某种期望与要求。

3.“合适的”胜任力与通常意义上的“高”能力是有差别的，不仅仅是由于胜任力所涵盖的范畴更广。胜任力本身并无好坏之分，对于任何一个职位而言，“高”能力并不一定是“合適的”。这种“适合做什么”的人才选择、任用、培养与开发的观念，对于那些惯以“高能力”为基础的人才培养实践而言，将是巨大的冲击。

从胜任力与行为以及未来绩效之间内在的驱动关系引申开来，那么对于高校而言，人才的胜任力与高校的愿景、价值观以及战略目标的实现也都是密切相关的。一方面高校要选择具备相应胜任力的人才进行培养并完成人才培养的目标承诺；另一方面，个人也要在识别自身的胜任力的基础上，选择并从事适合其胜任力发挥作用的专业进行学习，从而获得个人未来的职业发展与价值实现。

胜任力在大学生职业生涯规划中的应用

高校人才培养胜任力概念的提出为高校人才培养提供了更广阔的视角和新的技术，在人才培养活动中起着基础性和导向性的作用，从而促进了人才培养理论与实践的发展，是现代高等教育人才培养的新基点。指导大学生进行职业生涯规划，帮助其实现职业发展规划，这是现代人力资源开发的一个基本理念。也是高校人才培养中人本管理的一项基本要求。

人本管理就其本质而言应是：高校组织用系统的观点看待自己的目标与使命，尊重和平衡处理各相关者的利益关系，用人性化和个性化的方式领导和激励大学生，把促进实现其合理的愿望和梦想作为管理的出发点，在尊重、真诚、信任和支持的环境中实现高校和大学生的共同发展，让大学生对自己的未来充满憧憬和信心，在学习与生活中感受到生命的价值与意义。成长与发展是人的一项基本而重要的需求，提高岗位胜任力和就业能力是人才职业发展的重要方面，同时人才培养能力的发展又促进了高校竞争力的提升和高校发展。

反思大学生就业中的种种挫折、失败的现象，不难发现，大学生自身对职业生涯规划的缺失成为其就业乃至人生发展的“瓶颈”。大学生职业生涯规划应注意：

兼顾社会需求、所学专业及学生本人的兴趣、特点。大学生在规划职业生涯时只有把个人的志向与国家利益、社会需求和自己所学的专业结合起来，统筹考虑，才能真正实现自己的职业理想，才具有现实可行性。任何人的职业设计都会受社会环境、社会现实和个人身心特点的制约，社会发展的需要是职业生涯规划的客观依据。同时，还要把职业生涯规划与自己所学的专业结合起来。用人单位对毕业生的需求，一般根据本单位的需要和学生某方面的特长。大学生在掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外，更重要的是要树立终身学习的理念，培养学习的能力，不断更新知识结构，充分发挥自己的优势，扬长避短，择己所爱，择己所长，择己所需，择己所利，体现人尽其才，才尽其用（刘晓君，2005）。

全程指导与个性化咨询相结合。全程指导是指对大学生职业生涯的规划和就业的指导工作，贯穿于整个大学阶段，贯穿于一年级到四年级大学生活的始终。大学生职业生涯规划应从大学一年级新生就开始，而不仅仅是针对大四阶段的工作与任务，要根据不同时期的特点与任务，分阶段、分任务逐级做好大学生的职业生涯规划指导，提高职业生涯规划指导的针对性。但是每個阶段的职业生涯规划又是连续的、互相影响的，从而形成贯穿人生发展始终的完整的职业生涯规划过程。大学生的年龄阶段正处于职业生涯发展的探索时期，在这一时期大学生的主要任务是更多、更准确的了解自我、发展自我，在各类学习与实践的活动中，做出尝试性的职业决策和职业生涯规划。可见，大学时期的职业定位是否准确、职业能力是否得到提高，对于大学生今后职业发展的建立及其维护是否能顺利进行至关重要。大学生应当积极将在校期间的职业生涯规划纳入到人一生的职业生涯发展过程中去，力图通过大学阶段成功的职业规划推动今后的职业生涯良性发展。

职业生涯规划应培养大学生对人生资源的驾驭能力。资源是人生成功的关键。首先，职业生涯规划应帮助大学生成功积累人生发展的必备资源。这些资源主要包括：健康的身体、优良的思想道德品质、合理的知识结构、协调的人际关系以及良好的社会适应能力等；其次，及时、有效的职业生涯规划应能够培养大学生对这些资源的驾驭能力（刘晓君，2005）。比如，通过对职业尝试性的定位与选择反思自己的人生理想和人生态度，树立科学的人生观、价值观，为未来的人生发展指明方向；通过对个人的评估以及对职业形势的分析培养自己有选择、有目的地完善知识结构的能力；在职业生涯规划的实施过程中，通过协调各种人际关系的过程锻炼自己创造人际支持的能力，通过参加各类实践活动培养自己在未来人生发展中的分析、观察以及创造能力，等等。

参考文献：

1.李燕.论大学生职业生涯规划教育的基本理念[J].教育探索，2007（12）

2.薛琴.胜任力——研究溯源与概念变迁[J].商业时代，2007（31）

3.刘晓君.试论大学生职业生涯规划与人生发展[J].高教论坛，2005（6）