浅谈数学课堂教学创新

王和凤

“教学创新”是创新教育体系的重要组成部分。它是以培养人的创新精神、创新意识、创新能力为宗旨，以创设新型人才健康成长的教育教学环境为手段，为改革现行教育教学模式为突破口的教学管理活动和教学实践活动。作为数学教师我们有责任让学生感受到数学的魅力，并激起他们的创造欲望，这就需要我们在每节课的课堂上下功夫。这就要求我们进行创新性的教学设计，营造开放型的教学氛围，选择开放型的教学内容，设置开放型的问题，形成开放型的教学风格，只有在真正的平等和谐宽松的研讨环境才不会扼杀学生的创造力，学生的创造意识才会更强烈，思路才会更宽广。

现就小学三年级下册《数学广角》中例题一谈谈小学数学课堂教学创新的一点探索。

一、创设情境，感知现象

师生谈话：我们学校的校园网建好以后老师为了方便和其他老师交流也申请了一个QQ。但是因为工作忙，qq形象一直没有时间打扮，前两天在qq商城里看到了一些漂亮的上衣和裙子，我想选一件上衣配上一条裙子，可以怎样选配呢？

1．为老师的QQ设计形象 （课件出示QQ身体，不同款式的上衣6种，裙子7件，课件上可以让学生随意搭配。）

2．提出问题。师指出不同的选配就是一种不同的搭配方法。

引导：共有多少种不同的选配方法？(12,36,42…)

老师先不说哪个对，那个错，我知道有的同学已经知道里面的奥妙和规律，老师所希望的是让所有同学都能找到其中的规律。下面我们就一起来找规律。

出示课题《找规律》: 为了便于同学们发现其中的规律，我们先来研究比较简单的问题。

【唤起创新意识，使学生想创造】

数学教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。而只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。问题是思维的起点，有了问题，思维才有方向。有了问题，思维才有动力。小学数学教学中常常用“问题情境”激发学生的创造诱因，使他们产生探索新问题、解决新问题的心理倾向和愿望。

二、自主探究，形成策略

1．合作交流。（出示2件上衣，3条裙子）

一共有多少种选配的方法？你可以用老师为你准备的衣服，裙子摆一摆，也可以用其他的方法。让学生同桌进行图片搭配。

2．展示过程

指导学生有顺序地展示方法，学生回答时渗透1个3，2个3引导学生进行比较：哪一种选配的方法好？好在哪儿？（有顺序，有条理）有序的思考，可以帮助我们解决多而不乱的问题，所以数学学习离不开有序思考。

三、创新表示，感受思想

1.激励创新。

刚才，同学们用老师为你提供的衣服和裙子进行选配的，如果是你自己独立在解决这个问题，你有简便的方法表示上衣和裙子吗？

请1-2个学生发言。同学们，快动笔吧，你的创意肯定跟他们一样的棒，画好以后再用连线的方法表示出所有的选配方法，你会吗？

连线时还要思考这个问题：“怎样才能做到不重复，不遗漏？”

教师巡视。

展示交流。

（1） 展示各种图形，符号，连线方法

（2） 说说连线时，你是怎样做到不重复，不遗漏的。

师随着学生的发言板书演示：

用两种不同颜色表示不同的方法。

符号连线“用图形，符号来帮助我们分析问题、解决问题是非常好的数学方法，同学们在以后的学习中可以多加运用。

【实施开放教学，培养创新意识】

创设开放的课堂教学环境，培养创新意识。在课堂教学空间方面，为有利于学生多向交流，积极合作，主动探究，培养创新意识，可根据教学内容的需求，采取小组合作学习的方式，打破呆板的学习空间。在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的学习环境，建立民主、平等、和谐的师生关系。在教学中，教师应“弯下腰来倾听学生的心声”，以朋友的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，使师生间、生生间平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标心立异、大胆创新，形成较为开放的教学气氛。

运用开放式的教学方法，培养创新意识。如果把数学知识以结果性的方式传授给学生，是必造成一种添鸭、灌输、死记硬背的教学方式。从教学本身来讲，学生学习数学的目的不只在于会记忆一些知识，最根本的目的在于通过数学活动，提高对数学学习的兴趣，获得数学学习情感态度与价值观的体验，提高学生科学素养。因此，教师要“用教材教”，相信学生，信任学生，解放学生的头脑和手脚，自主探究，合作交流，在教师的引导下，积极主动地探索“数学”。构建开放式的教学来培养学生创新意识。

四、观察比较，寻找规律

1．出示问题：上衣的件数和裙子的条数，与选配的方法数有什么关系？

2．引导建构 师：为什么？你能明白其中的道理吗？小组交流后汇报。

板书：上衣数×裙子数=搭配的方法数

3．板书算式：2×3=6

五、运用规律，解决问题

1．练习2，分步出示：3件上衣与3条裙子的选配3×3=9

3件上衣与2条裤子的选配3×2=6

一共有多少种选配方法？3×5=15

2.解决qq一共有多少种选配方法。板书：6×7=42

3．路线的选择。汇报时渗透符号化：

3．游戏中的搭配。

研究“石头、剪刀、布”的游戏中蕴藏的搭配规律。

同桌先试着玩一玩。

师：有些同学想出了比较简便的方法，不用数，不用记录，大家想到了吗？

交流汇报: 一人固定不动，一人依次变化石头、剪刀、布。

【设计开放性题目，提高创新能力】

教材中的习题，大部分是条件完备，结论确定，形式严格的封闭型习题，基本上是为了使学生巩固所学的知识，引起知识结构同化而设计的，容易使学生产生以死记硬套代替主动参与，以机械方法代替智力活动的倾向。而适当引入开放性题，将有利于学生多角度思考和解决问题，能提高思维的多向性和灵活性。特别是“石头、剪刀、布”的游戏，更把学生带入创新的广阔空间。

此外，本课还运用了电子白板辅助教学，交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、活力和凝聚力。而且，交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。课堂教学应用交互白板体现了传统与创新的结合。教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，基于交互白板的课堂教学可以继承并发扬这一优秀传统，同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这是当前用于课堂教学的其它信息技术装备（包括多媒体教室和计算机网络教室）所无法实现的。

创新型的数学课堂教学，即是一种先进的教学思想，又是一种“以人为本”的教学方法。它重视学生的参与，教学中把时空和机会最大限度的还给学生。它强调学生通过自己的思维，独立的操作，获得知识，优化个性品质。我们要尽可能的帮助学生达到他们的年龄所能达到的最高境界。