谈中学生英语语感的培养

田爱宇

所谓语感，就是人们对言语的感受，是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的“了解力”。而我们经常所说的英语语感就是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的英语语感。英语新课程标准强调对学生加强素质教育，形成良好的学习习惯和自主学习的能力。在语言能力上，除了提出使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能外，还提出了培养学生的语感，使学生获得初步运用英语的能力，为学生将来更好地学习英语和用英语进行交际打下基础。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生。但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的形成和优化，并且对日常的教学也会起到一定的推动和促进作用。学生有了一定的语感，在单词的记忆、日常的对话和一些重要语法、句型的掌握方面会觉得容易得多，而且会对日后的英语学习越来越感兴趣。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?

一、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师应尽量用英语来组织课堂教学，让学生有一个英语学习的氛围。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。例如，在教"parrot"时，可以这样解释：“parrot”is a kind of bird，It Call“talk'like people and h has beaufi-ful feathers，学生就很容易想到“parrot”是“鹦鹉”的意思了。但是我们都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，笔者经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。或者通过简笔画等一些形式减少用中文解释英语的词和句。这样，在学生的头脑中形成了一种思维惯性。沿着这种惯性继续今后的语言学习，那么学生的英语语感就会逐渐形成。

二、创造有利于学生学习英语的环境和氛围

学习英语就是要在真实的情境中培养学生听说读写、交流信息和表达思想感情的能力。首先，教师要用得体的英语授课，师生之间、学生之间也尽可能地用英语交流。鼓励学生大胆开口。久而久之，学生会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，英语语感就会在实际运用中逐渐增强。其次，教师要结合教材，充分利用图片、实物、简笔画等直观教具，或合理使用幻灯、投影仪、电脑等电教手段，为学生创设贴近生活的真实或半真实的情境，让他们多看多听，去感受、理解和应用所学的知识，使外语教学过程变得逼真、形象、直观、生动，使学生犹如身临其境，兴趣盎然。如，学习了有关"feelings and moods"话题后，教师可呈现不同环境的场景图片，让学生设身处地谈自己的心情感受；学习了有关"shopping"话题后，笔者让学生扮演售货员和顾客，轮流在讲台前用英语表演，“购物”对话等。

三、加大学生英语语言实践的数量

笔者认为，不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又能为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践，让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。

四、充分利用语言材料。在朗读和背诵中感知语言

反复朗读，特别是模仿正确地道的英语语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，进而促使学生正确语感的形成。此外，教师还要经常要求学生背诵常用的句子、习惯用语、精彩片断、优美的小短文等，这也有助于语感的形成。通过朗读和背诵，使学生积累了大量实用的英语语言材料，扩大视野。了解英语国家的风俗人情、历史地理知识等，使他们的眼耳口等感觉器官同时参与学习，提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了语感。语感一旦形成，在以后的学习和交际中，好句子就能脱口而出，语言技能也得到不断提高。

五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学

教学中，经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。因此，教师在学生开始学单词时，就可以结合单词教学进行音标教学。教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。

六、重视对学生的学法指导

“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读，应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法，朗读对培养学生的语感很有作用。

总之，语感是一种很抽象，但又确实存在着的非常有用的对语言的感觉。学生如果缺乏语感或语感不强的话，学英语会觉得困难重重，所以教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在新课程标准的指引下，充分发挥自己的主观能动性，创造一定的环境和条件，有意识地培养学生良好的英语语感，这对于教师和学生都是大有裨益的。