关于中等职业学校开展实践性教学的理论探讨

张红霞

近年来，随着我国经济的飞速发展，经济实力的不断增强，产业结构的进一步调整，以及国家对中职教育的不断重视，我国中职教育迎来了前所未有的发展机遇，进入了一个大提速的时期。但是，由于我国的传统教育模式即学历教育已根深蒂固，给中职教育带来的学非所用、用非所长、学而不精的不适应影响，成为了限制中职教育发展的瓶颈。探索中职教育的教学模式已成为所有中职学校教育工作者的当务之急。笔者认为，实践性教学是中职教育一个行之有效的教学模式。

一、开展中等职业学校实践性教学的背景分析

1、中职教育的发展取向决定了中等职业学校必须开展实践性教学

《三年制中等职业学校教学大纲》指出：“要正确处理好教学中理论与实践相结合的关系。要鼓励学生在各种实践活动中学习和运用知识，养成自学的习惯。要充分利用现实生活中的教学资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里丰富知识，提高能力。”这正给中等职业学校实践性教学的开展提供了理论依据，也给新世纪我国中等职业学校教学的改革指明了方向。

2、现代企业对人才的需求促使中等职业学校开展实践性教学

中职教育从本质上讲就是就业教育，使无业者有业，有业者乐业的教育，为企业量身打造、培养技能型紧缺实用人才。中职教育与企业是“入口”与“出口”的关系，只有“出口”畅，才能“入口”旺，并在师资、技术、办学条件等方面实行合作，保持供需零距离对接。现代企业的性质已充分决定了它们的人才观念：即具有经验较丰富的一线技术人才——技能型人才，重在“技能”两字。作为向企业输送人才的中职教育应该尽可能的满足企业的需求。

3、职业教育的任务和职能要求中等职业学校必须开展实践性教学

提高劳动者素质和培养大量合格人才是职业教育应承担的主要任务，而实践性教学是中等职业教育区别于其他教育的本质特征，坚持实践性教学对培养具有综合职业能力和全面素质，能直接在生产、技术和管理第一线工作的中级技术型人才具有重要的作用。

4、教育体制改革要求中等职业学校从开展实践性教学开始

实践活动是国家规定的、面向全体学生、基于学生直接经验和体验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的综合性课程：是以学生自主探究为主要学习方式，以立足学生知识技能、过程方法、情感态度、价值观多纬度发展为目标的实践性课程。发展智力和培养能力正是当前教育改革的热点。必修课、选修课为学生传授了基础知识，培养了基本能力，而实践性教学能把书本的内容进一步拓展、延伸与深化，让学生综合运用基础知识，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的兴趣，聪明才智得到进一步的发挥。

5、当前社会发展趋势要求中等职业学校必须开展实践性教学

市场经济体制给社会带来了繁荣的市场，复杂的人际关系，瞬间万变的市场信息，学生进入社会，要学会生活，学会生存，才能适应社会，才能找到自己的生存空间，实践性教学可以在这方面给予学生培养和锻炼。实践性教学活动可以培养学生的实践能力、创新能力，从学生自身生活出发，结合书中的知识，可以培养学生养成细心观察、爱动脑筋的好习惯，让学生融入生活，获得感受。还可以弥补学生在课堂学习中接触实验少、动手能力差的不足，更好地为理论性教学服务。另外，实践性教学活动能够激发学生的学习兴趣，鼓励学生把自主选择、主动有机地结合起来，提高学生独立分析解决问题的能力。

6、中职学校学生家庭的期望要求中等职业学校必须开展实践性教学

中职学生知识基础差已成为家庭、社会的共同认识。因此，家长、中职学生的目标很明确：学一技之长，以技能立业，也就是技能成才。这种期望给中职教育提出了新的要求，即必须创新我们的教育教学方法，转变我们的教育观念。以中职英语为例，中职英语教学的根本目的就是培养学生运用英语的能力，教师应当转变教学观念，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，让学生积极参与语言实践活动，克服只重视掌握知识而忽略语言交际的弊端。在教学内容上坚持实用、够用、易学、易得为原则，并把理论教学与专业目标训练相结合。

7、当前中职生源质量现状要求中等职业学校必须开展实践性教学

由于升学和就业政策的改变，学生、家长的思想观念发生了很大的变化，中职学生基础知识、思想素质偏低是不争的事实。而且有相当一部分学生理论学习热情不高，钻研精神不强，因此中职学校的学生知识基础、思想差异很大。但中职学生也有自己的优点，只要我们朝着他们各自兴趣、爱好方面正确引导，不难发现他们的思维敏捷，动手能力仍比较强，对新事物、新观念容易接受，适应快：追求时尚，追求财富，出人头地梦想依然很强烈。因此，我们采用传统的教学是不能适应当代中职教育的要求，我们要发掘他们的潜力，实施因材施教——淡化理论学习，加强实践性教学。

8、国际上的先进教学经验说明中等职业学校必须开展实践性教学

一些发达国家对禁锢式的课堂模式的改革起步较早，其改革的共同特点是提倡并实施开放教学，从内容到形式都面向生活、面向社会。如俄罗斯从小学一至四年级就开设一门《周围世界》的综合课题，目的是使学生通过课内外、校内外的学习途径，了解人与周围世界的相互关系，获得有关周围世界的客体现象、规律方面的知识，并使其智力、情感、创造力和德育同时得到发展。由此而联想到我们的中职教学，也只有与生活、社会联系起来，才能更好地发挥其认知功能、思维功能和审美功能。

二、开展中等职业学校实践性教学应遵循的原则

1、科学性原则

科学性原则决定着教师的一切教学工作，实践性教学活动更是如此。在活动中必须用科学的方法培养学生科学态度，活跃科学思维，激发创新灵感，培养创新能力。

2、自主性原则

在实践性教学活动中，教师要把主动权交给学生，以学生活动为主，教师辅导为辅，放手让学生自己去发现，去操作，去探索，去研究，去设想，充分施展才能。

3、创造性原则

要将学生所学的科学文化知识与实际应用相结合，把知识转化为能力，使科学知识在发明实践活动中加以巩固与消化。

4、教育发展性原则

活动中，要贯彻教育发展的原则，精心爱护，鼓励发展，对中职学生提出的一些大胆构想，不以成人习惯的思想去轻易否定，而应满腔热情地指导他们寻索自己发展成长的道路，为他们即将走入社会打下一个坚实的基础。

5、协调性原则

学校发明实践性教学课程的实施要与学生思想品德教育、课堂教学、行为规范、法制教育、人文理念的培养要相互协调，积极配合，使之成为中职学生发展的重要组成部分。

6、兴趣性原则

考虑到中职学生的心理、心理特点以及活动本身的特点，在组织实践性教学活动时，要尽量采用生动、形象、直观的指导方法，设计新鲜、有趣的活动形式和尽可能与专业有关的富有知识性、趣味性的活动内容，不断激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣，使活动达到预期的目的。

7、活动性原则

即创造性地开展一系列有趣活动，走出课堂，走出校门，让学生在亲身体验中认识生活，感受生活，让生活真实地、直观地触动学生的心灵，以激起情趣，使观察力、思维力、创造力得以主动发展。同时，在活动中，使课内学到的知识在课外得到运用，课内课外紧密结合。

8、层次性和可行性原则

开展实践性教学活动，无论规模大小、时间长短，内容、形式都要按照学生的年龄和心理特点来决定，要有层次性，不搞一刀切。不同年段由于学生的知识水平不同，智能和技能存在差异，同样是一个活动，也不要拘泥于简单呆板的套路，而要符合学生的认知规律，灵活组织教学，让学生可以接受，又乐意接受。就算是同一个专业，由于基础不同，个人的兴趣、爱好不同，也必须从实际出发，区别对待。

三、明确中等职业学校实践性教学的任务

一是培养学生具有从业岗位必需的操作技能。职业教育的培养目标要求学生在校期间应接受系统的、正规的专业技术、技能的训练，并使这种训练达到一定的熟练程度。

二是提高学生解决实际问题的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能，而且要通过理论与实践的有效结合，综合运用所学知识去分析和解决实际问题。

三是培养学生的良好思想品质和职业道德。通过学习专业知识和参加实习、实验、劳动，广泛接触生产和工作实际，增强学生的工作责任心、社会责任感，增强劳动观念、艰苦创业意识，促进良好职业情感和职业道德的形成、发展和固化。

四是培养学生的学习兴趣，发展个性特长和专业特长。实践性教学从内容到形式都十分宽广，但在具体选择时，应以激发学生的学习兴趣，发展学生在各方面的个性特长为目的。另外，职业学校由于专业的不同，教师要从不同专业的实际情况出发，教学内容要有一定的弹性，这就是所谓的“对胃口”，这不仅能激发学生的实践兴趣，而且更能学以致用。

五是扩大学生的知识领域，发展创造才能。吕叔湘先生曾将课内和课外的关系，风趣地形容为“三七”开，课内仅占三成，课外占了七成。由于职业学校主要培养的是合格的应用型人才，这种比例在某种程度上讲应更大。可见，职校生课外活动既是课堂教育的补充，又是一种开拓和发展。叶圣陶先生曾指出：“要鼓励孩子们学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领，思考的本领，试验的本领，创造的本领……”课外实践性教学活动的开展，就实践了这种教育思想。

六是丰富学生的精神生活，陶冶高尚情操。实践性教学活动蕴涵着丰富的思想教育内容，要运用民族的历史或其他优秀的实践性教学教材来让学生参与活动，学生在知识的探索、轻松的心态和广泛的社会实践活动之中，潜移默化地受到感染、教育，从而丰富他们的精神生活，培养他们健康的审美情趣，陶冶高尚的道德情操，增进学生的身心健康。

四、中等职业学校实践性教学的内容

实践性教学主要包括实验教学、实习教学和课外实践活动。

1、实验教学是实践性教学中最基本的教学形式

它是整个教学过程中理论联系实际的重要环节，它对培养学生的创新思维和创新能力起着十分重要的作用。科学研究表明，人的创新能力和右脑有着密切的联系，而右脑功能的开发主要是靠各种实践活动来实现的。通过实践教学，可以对产生新设想的创新思维能力和创造新事物的创造技能进行有针对性的训练，从而达到开发创新能力的目的。目前，中等职业学校的实践教学环节比较薄弱，存在着实践内容陈旧，实践内容仅限于验证书本上的结论等弊端。加强实践教学，笔者认为应当优化实验教学内容，并在优化实验的同时，还应进行教学方法的改革。教师应摒弃以往注入式、封闭型教学方法，实行启发式、开放型教学方法，鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生独立实施实验过程。此外，还要改革实验考核方法，将实验进行单独考核。在考核中，重平时成绩，重动手能力，重联想思维，重创新意识。

2、实习教学是实践性教学中最重要的教学形式

搞好实习教学，既能使学生加深对专业理论知识的理解，又能使学生掌握本专业的操作技能、技巧，并达到～定的熟练程度，为培养创新型人才打下坚实的基础。实习、实验基地是实践性教学的主要阵地，是职业教育办学的基本条件之一，所以要通过校内和校外两条途径。对校内现有的实验实习条件，如计算机室、语音室、多媒体教室、财会模拟实验室等，想方设法提高其利用率。对校外实习基地以就近、实际为原则，根据各专业的特点，开发一批具有实习实践价值的企业或公司，进行联合办学建立起合作伙伴关系，签订合同，明确职责，履行手续。每年按计划、按比例进行学生的实习实践活动，使其成为专业的实习基地。学校应根据专业教学大纲及国家职业技能鉴定规范的要求，确定实习教学内容。

3、课外实践活动是对实践性教学的补充和拓展

课外活动的内容丰富多彩，形式新颖活泼，可以扩大学生的知识面、开阔学生的视野，是培养创新型人才的有效途径。中等职业学校应该积极创造条件，例如可根据学生的兴趣爱好及特长，开设第二课堂、组织科技小组i可以根据学校的专业特点，定期开展以“小发明、小创造”为主题的竞赛活动；也可以针对感兴趣的问题独立思考，设计制作具有实用性强、稳定性好、科技含量高的作品：还可以围绕某一项目共同攻关，通过互相探讨引发思路、经反复推敲确定方案，最后在大胆探索实践，一起获得成功的体验。通过开展丰富多彩的课外实践活动既可以调动学生的积极性和创造性，给学生提供一个团队合作、发挥潜能的空间，为学生发挥和展示创新能力提供一个表演的舞台，又可以给学生提供一个互相学习共同进步的机会；使学生既学会发现问题、提出问题，又深入分析问题、创造性的解决问题。

除此之外，实践性教学还包括：讲授示范、社会调查、专业劳动、专门训练和技能竞赛等。讲授示范——即一般课堂的实践性教学。一般课堂的实践性教学是指学生首次接触到某技能，教师首次将此技能传授给学生的教与学的过程，它融合在日常上课之中，较为分散，其目的是使学生认识和了解技能。社会

调查一中职学校的部分专业结合专业课开展社会调查，组织学生收集典型材料和各种资料，通过了解政策、法规的制定和执行情况并对调查材料进行研究分析，从而培养学生理论联系实际的工作作风，培养学生分析问题、解决问题能力和社会交往能力。专业劳动——通过劳动一方面可使学生掌握一项或几项专业技能，另一方面也使学生进一步体验生产劳动环境，形成初步的生产经验和社会主义市场经济观念。专门训练——使学生所掌握的技术、技能和技巧走向娴熟，为多数学生树立示范。组织专门队伍进行提供性训练，通过专业训练，既可推陈出新、精炼技术，又可培养学生坚韧不拔、精益求精的探索精神。技能竞赛一学生专业技术的提炼和掌握，既要有常规性、科学性的训练方法，更需要组织各类技术竞赛活动，通过竞争和激励机制，使学生对技术、技能和技巧的形成和掌握产生渴求心理，使训练方法和技术水平产生质的飞跃。

无论采用上述的哪种教学方式，学生动手能力的培养最终都要落实到实践教学体系及其教学过程中去。各专业必须结合其专业特点，在总结实践教学经验的基础上，认真探索，建立起各专业的实践教学体系。这一体系包括实践教学模块、实训教学大纲、实训教学内容、实训指导书、实训报告等一系列实践性教学文件。根据专业的培养目标，将实训内容划分为基本技能、专业技能和综合能力训练三个大的模块。根据这些模块的要求确定实训课程，并制定实训教学大纲，明确实训目标。

五、完善中等职业学校实践性教学的考试、考核办法

教学的形式不同，其考核内容、标准和方法也不尽相同。就其内容而言应有三个方面：其一是根据本专业实习、实验教学大纲——亦称实训大纲的规定，考查学生掌握本专业或工种的基本知识、基本理论和基本操作技能；其二是考核学生职业素质，如遵守有关规程、制度和完成任务情况等；其三是考查学生的实习态度、劳动观点、专业思想和职业道德等。教学目标制定的是否合适，能否真正实现，只有通过检测，才能看出具体实效。教学结束后，把学生参加活动的结果，同原先制定的目标加以比较，就能一目了然地看到活动的成效，也可以发现目标定位是否准确，是否需要矫正，这时，又需要建立一套信息反馈的目标管理系统，而反馈的途径，应和制定目标、实现目标时相反，是自下而上，即首先是活动的主体学生对自己的活动进行总结，对照目标，检验自己是否达到预期目标。在对目标进行评价时，需要建立激励机制，对于目标达成度高的，要予以奖励，对目标达成度低的，不轻易给予处罚，而是让班级和学生自己进行总结，教师给予适当的指导，找出失败的原因，并在下一个活动过程中加以改进，从而提高教学目标的达成度。

1、达标考核

达标考核应是一种常规性考核，一般应分三个类型：一是平时考核，教师通过学生参加实践性教学的基本情况，掌握基本知识、专业技能的程度，评定平时考核成绩；二是阶段考核，教师根据实习、实验进度要求，结合实习、实验课题，选择一两项典型课题或综合性课题，按照应达到的标准给予相应成绩；三是结业或毕业考核，这是对学生所学基本知识、基本理论和专业技能的综合考核，一般应以教学计划规定的应知、应会标准和实训大纲规定的等级标准，参照有关技术等级标准进行。

2、技术等级考核

有关部门规定，中等职业专业的毕业生一般应持有两证或三证，即毕业证和技术等级证，技术等级证书的颁发要以国家或有关部门规定的等级标准为依据，由有关部门组织命题、监考、评定成绩和发证。

六、开展中等职业学校实践性教学的意义

1、在实践中学生了解社会

通过参加社会实践，开阔了学生视野，使学生亲身体验了社会。中职学校的学习，专业性虽然很强，但与社会实践仍有一定的差异。只有在社会实践中，学生才能够真正了解社会，了解市场，将来才可能立足于社会。

2、在实践中学生发现自我

中职学生多数文化底子薄，自卑心理严重，但又渴望成功，通过社会实践，可以锻炼学生，更重要的是使学生发现自我，认识自我，在实践中反思自我，提高自我。

3、在实践中培养学生良好的思想道德素养

通过实践活动中，激发了他们热爱科学、追求科学的理想，学生更有信心，从实际做起，立志成才。

4、在实践中开发学生智力，培养了学生创造性

各科课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，各科教材本身就蕴涵着丰富的实践活动内容。

5、在实践中培养学生动手与动脑的有机结合

实践出真知，通过实践，可以使学生将学校所学的书本知识灵活运用，当学生把学校里学到的知识，用于实践中的时候，知识就具有了价值，这也是社会实践的根本目的所在。

6、在实践中学生加深对教材内容的理解，提高了自学能力

在设计准备上课的过程中，学生再次学习课本内容，更需翻阅一些课外书籍，这些都属于自学。在活动过程中既要动脑又要动手，达到了预期的目标。

中职学生是学生中的弱势群体，这几年，国家和各级部门在不同程度上给予了扶持和帮助，作为一个教育工作者，我们更应该尊重每一个中职学生，通过实践性教学，让他们在实践中发现和解决问题、体验和感受生活，为他们的个性发展提供开放的空间，为他们融入社会奠定一个坚实的基础，从而达到较好的育人效果求科学依据，鼓励他们通过学习、请教、与同学讨论，进行创造火花的碰撞，去探索。实践性教学既是中等职业教育区别于普通中小学的一种崭新的教学形式，又是中等职业教育必须遵循的一项基本教学原则，为此我们也要积极探索，大胆实践，使之在实践的土壤中不断发展、完善、成熟，真正为“提高劳动者素质和培养大量合格人才”服务。