情境教学法在小学英语教学中的运用

齐双丽

目前，不少教师在日常的英语教学中仍然不自觉地使用传统的“满堂灌、英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。因此，教师应创设情境来激发学生学习的兴趣，以达到更好的教学目的。

那么，到底什么才是情境教学呢？情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起学生的学习情绪，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”卢梭的教育名著《爱弥儿》中，就运用了情境教学的形式。一次，教师为了教爱弥儿学会辨别方向，就把他带到大森林里，爱弥儿在大森林里迷失了方向，又饿又累，想回家但找不到路，这时教师通过中午树影朝北的常识引导爱弥儿找到回家的路。这就是有目的地利用大自然的情境引导学生学习和思索。

教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。电视剧中常出现这样的情节：因一次车祸或严重受伤、受打击后，一个人会失忆，在这种情况下要恢复记忆最好的办法就是创设以前类似的情境，使之有似曾相识的感觉，时间当然也是必不可少的。在英语学习中也一样，实质上运用的就是这个道理：必须使这个情境和学生经历过的情境有相似之处，而学生对这个情境又有一定的感知能力。教师一定要想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，在情境学习中锻炼运用语言的能力，激发学生的兴趣。如何激发小学生学习英语的兴趣，并长久地保持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力呢？作为英语教师，在课堂教学中应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。在教学实践中，笔者进行了以下几点尝试：

一、以趣激学，情境领先

小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学如果不注重英语学习的情境创设，而只是给学生灌输生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后的英语学习造成很大的心理障碍。我们大家都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境。教师可以借助实物、图片、动作等，引导学生进入较真实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们愿意学，从而提高英语学习的效率。例如，在教授fruitsanddrinks时，我可以把实物如苹果、香蕉、橙子、草莓、西瓜等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物来教授①an apple/orange/a banana/strawberry②a cup of tea/ a glass of milk/juice。通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。创设情境，进行直观教学，这样学生就不会感到枯燥无味。

二、边学边玩，寓教于玩

对于大多数的小学生来说，最感兴趣的事就是“玩”了。学生在“玩”中学习，实际上是让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如，对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法：

1.看谁连词多：教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词；再以第二个单词的最后一个字母开头给出另外一个单词，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk等。依次类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好。

2.看谁学得像：在进行语音模仿训练时，为了帮助学生学到地道的原音语调，我用录音机放一句原声带英语，然后让学生一个接一个地站起来模仿，让其他学生共同评判，最后评出该句的最佳模仿者。

3.男生强还是女生强：男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮，男生的声音整齐还是女生的声音整齐；男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。

4.看谁记得多：几个单词、几个句子、一段对话，学完后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽可能多地说出其中的词或句子，然后根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。

三、钻研教材，善用媒体

为了激发、保持和巩固小学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。课堂教学中教师要尽可能运用英语，谨慎、简练地运用汉语，尽力营造英语氛围，以培养小学生的英语学习兴趣，提高他们的英语交际能力。

在课堂中创设情境的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发。

总而言之，当一名小学英语教师并非易事，尤其想成为一名出色的小学英语教师，那更是难之又难。教师不仅要挖空心思地想尽各种教学方法，还要配合以多种面部表情、言语动作。情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法，它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量，为学生将来成长为社会主义建设者和接班人打下了结实的基础。