自主学习 多方联系

宋广军

历史课作为一门融知识性、趣味性、教育性为一体的学科，在学生的生活和学习中无处不在。每天看的影视剧会涉及到历史，书本画册能读到历史，并且我们的每一天都在成为历史。但是，为什么在这种情况下，学生又觉得历史学习特别难呢？主要问题还是教与学的方法不合理。因此，在这次课程改革中，我们积极尝试各种方式，使历史课走出低谷，让它焕发出强大的生命力。

在新的教材面前，无论是教师还是学生，都要改变以往的教与学的老套方法。在教与学中，教师应积极利用课堂资源和社会资源，调动学生的学习兴趣，让学生自主地、不受他人支配地去发现问题并解决问题。在新的教学过程中，教师只起启发导向作用，以学生的学习为主，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习、学会合作。要想使学生达到这一要求，教师就要通过各种形式来培养学生良好的学习习惯。例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行故事会，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，撰写历史小论文，写历史人物小传等等。通过这些方式，鼓励学生通过独立思考和交流合作的方式学习历史，培养学生发现和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。在教学过程中，教师应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、模型、影片等，进行直观形象的教学，利用这些现代化手段激发学生学习历史的兴趣，运用平等对话式和启发式的语言，综合运用读、议、练、讲几个方面，最大限度发挥教师的主导作用，尽量调动全体学生的学习热情，使双方在平等合作、愉快的环境中完成教与学的任务。

教学过程，是师生共同从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。那么，教师就应该摆脱以往主讲者的身份，引导学生自己去了解历史，并亲自解决所遇到的有关问题。学生的学习方法和习惯需要教师逐步的培养和引导，使学生在不知不觉中学会学习，最后能积极主动地去学习。例如：《中国历史》第四册书中，涉及到抗战时期，国共两党不同的抗战路线问题。这时，学生不免产生疑问：为什么装备精良、人数众多的国民党军队在抗战中一败涂地，而共产党的队伍在人少装备差的情况之下，不但有力抗击了敌人的进攻，而且还在不断地发展壮大呢？带着这个疑问，我们可以联系以往的知识来解决这个问题。教师可以先引导学生找出出现这种情况的根本原因，那就是双方的抗战路线问题。再引导学生追究这两条路线的本质区别是什么，当学生得出结论后，明白国民党的失败是因为它在抗战中，只依靠自己的政府和军队，不敢发动群众；而共产党正好相反，不但发动群众，而且还团结一切可以团结的力量共同抗战。然后再追究两党制定不同路线的原因，引导学生往深处挖掘，找出其根本原因——双方阶级性质不同，即南京国民政府代表的是大地主大资产阶级的利益，以压迫剥削人民为它的生存方式。在抗战时，它当然不敢发动群众，怕将来人民力量壮大了，会推翻它的统治；而共产党是代表人民利益的，当然就得到广大各界人士的拥护，当然就由小变大，由弱变强了。到此，针对国共双方在抗战中出现的路线问题都得到了解决。通过教师的引导，由学生亲自参与其中，讨论分析后找出答案。这样，教学时，不但能调动学生的学习积极性，还在学习了知识的同时，锻炼了各方面的能力，改变了以前“多听少说”，消极接受知识的状况。

由上述内容可知，教学中我们还要注意知识的联系。历史知识的联系是广泛的，有横向联系、纵向联系、跨学科联系等等。例如：《中国历史》第三册中涉及到的五四学生运动，我们在课上就要联系世界史知识，这种横向联系使学生了解到中国历史的发展是与世界的发展进程紧密相关的，两者是相互影响的。这样，可以使学生进一步提高学习历史的能力，把中国历史与世界史联系起来学习，不但使学生开阔眼界，而且使他们对于中国历史了解的也会更透彻。

另外，在本册书中有关英国割占香港的历史问题，在教学中，我们可以针对这一问题，与当今的事件联系一下，即1997年香港的回归。让学生思考讨论：这百年间的一失一得，到底说明了什么问题？这样，学生在学习过去的那段屈辱的历史的时候，对比现在，能看到当今的中国如何在发展、在强盛。由此，学生在学习基本知识的同时，不但培养锻炼了纵向联系历史知识的能力，还增强了民族自豪感，也感受到了科技的力量，激发了学生努力读书的意向。

又如：我们在学习《中国历史》第一册中“江南的开发”这一节课时，可以让学生掌握知识的同时，根据课后的“活动与探究”中提出的问题，加以分析，使学生在看问题时，能一分为二的看待事物的发展，而且还能联系环境问题发表议论。学生看到开发江南，经济繁荣的同时，也要想到，在开发的同时，环境发生了改变，被破坏了。最后，我们也可以联系自己身边的环境加以讨论。这样，学生在学习的同时，又看到开发与环保之间的关系，加强了环保意识。

再如：在历史教学中的跨学科联系，其中联系最多的是地理学科。初一、初三历史中有不少的世界地理知识，主要是地理分布；初二历史中有较多的中国地理知识。此外，在教学文化课内容时，需联系的内容更多，有宗教（佛教、基督教、伊斯兰教）、书法、绘画、物理常识（天坛）、诗歌、戏曲、雕塑等等。

综上所述，历史学科是一门综合性很强的学科，要想学生爱上历史，爱学历史，就要通过多方联系，提高学生的学习兴趣。通过知识的扩展与外延，不但增大了学生的信息量，还可以在符合学生的心理特征和认知水平上，选择一些具有时代气息的内容与学生的生活相联系，使历史能回归我们的生活。这样，学生就容易了解历史，主动地去发掘里面的知识点，寻求答案了。

经过这次教材的改革与教学新标准、新理念的提出，促成了新型的教学方式和学习方式的出现。这就是教师是教学过程的组织者、倡导者和促进者；学生是主体，通过主动探究，与他人合作等方式，再以自己的亲身实践，结合身边的事，增强创新意识，学习科学的研究历史的方法，培养并增强自身的责任感。在这种情况下的历史教学，已改变了以往的僵硬与说教的模式，焕发出了强大的生命力，展现出了它无限的魅力。这一切将使学生成为具有现代气息、创造型的有用人才，成为社会主义现代化建设杰出的接班人。