浅谈英语教学中如何提高阅读能力

于平珍

摘要：当今的社会是信息化、多元化的社会，掌握好一门外语在社会生活中日益重要。在我国英语教学中，阅读具有重要作用，阅读是理解和吸收语言信息的手段。高中英语阅读课文具有题材广泛、语言知识面多样化等特征，它能给学生提供丰富的学习资源，有助于他们开阔视野、积累丰富的语言知识、扩大词汇量和了解国外的习俗文化。

关键词：阅读理解；阅读速度；语言

阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，学生需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、语言应用能力和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。然而，传统的阅读课教学模式比较单一、单调，比如，以课文为载体，单纯传授语法、词义及语言知识，使阅读水平停留在表面层次上。高中英语教学如何借助课文来提高学生的英语阅读能力呢？教师要有计划、有针对性地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧，达到实现阅读教学目标的目的。为了达到理想的教学效果，笔者在课堂教学实践中，得出了以下几点体会。

一、 提高阅读理解能力

在近几年的高考试题中阅读理解能力题占一半以上，这就要求教师在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。首先，运用不同的阅读方法，阅读没有固定的模式，而是根据阅读的情形表现为多样化。灵活的学生能根据不同的阅读目的调整自己的阅读方式和速度，固定的阅读方法由于没有重点而记不住真正重要的关键信息，长此下去学生会失去阅读的兴趣。因此，教师必须教给学生合理的阅读方法和技巧，阅读方法有预读、精读、泛读等。质的改变以量的积累为前提。提高阅读能力，首先要有一定的阅读量，这样才能产生语感，融入语境中，为深层理解打下基础。针对重点，难记的词、句要精读，并不断巩固和加深，消除了理解中的绊脚石。而泛读就要求阅读的量大，题材面宽，注重课外阅读。推荐给学生一些课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。同时要加强阅读理解速度的训练。比如，有搜索式、跳跃式、浏览式等方法。学生要学会阅读方式的切换和综合运用，使互相之间相得益彰，自然能有效提高阅读理解能力。其次，提高学生主观能动意识，学会学习。陶行知先生说： “我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在课堂上，通过提问，激发学生思维理解力。设计的问题要建立在阅读兴趣上，具有思想性，要启发引导学生的思维欲望，帮助学生认知和理解，让学生自己主动在阅读中理解。教师在教课之前，指导学生认真预习。高中阅读课文长，抽象概念多，语法复杂多样，学生没有任何准备便听课，会很盲目、被动，更谈不上理解。学生阅读全文，了解了文章大意，对课文感兴趣，提出阅读中遇到的难题，在课堂上就会有针对性、积极地去理解。这样，教师的教和学生的学能够很好地结合，节省了阅读理解的时间。教师要教学生在学习中善于化零为整，学会归纳理解。一篇文章描写体裁不同，写作手法不同，阅读时可以从不同角度用各种不同的归纳方式去整理、归类材料内容，如可以归纳语法、归纳文章人物，等等。方便记忆、理解，找出重点。学生实践中，英语阅读能力的提高是循序渐进的过程，不可能一蹴而就。学生坚持不懈，阅读理解能力一定会达到提高的目的。

二、培养学生应用语言信息的能力

传统的教学模式一直把重点放在教给学生词汇、句型上，阅读就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构。失去了教学的整体性，学生在阅读中不会活学活用，很大程度上影响了学生的阅读效率，教师应帮助学生养成良好的阅读习惯。提高语言信息的应用能力，首先要引导学生识别关键信息，使学生不要片面过多地关注每个单词的词义。要把单词放到一个句子的群体中，这样，在阅读中才能读得很快，并且更好地记住关键的信息。教师可以拿一些已经划出句群的短文给学生读，可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。其次，明确中心思想，一篇文章的中心思想是通过各个段落的中心思想阐述的。指点学生阅读时抓住文中重点段、主题句和关键词，教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法，理解句与句、句与篇的关系。这样，对整篇文章由点及面，能够融会贯通。

总之，提高英语阅读水平是一个复杂而灵活的过程，教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于课堂教学中，不断积累教学知识，总结教学经验。英语在现代社会中发挥着越来越重要的作用，怎样培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才，是教育工作者面对新时期，新形势的教育环境下积极探索的一大任务。所以，我们应在教学过程中不断努力和探索。