在小学语文教学中培养学生的自主学习能力

申增军

摘要：在小学语文教学中培养学生自主学习，首先要培养学生自主学习意识；其次要教给学生自主学习方法；再次要创设自主学习课堂情境，培养学生的主动性、参与性；最后要为学生拓展自主学习空间。

关键词：小学语文教学；自主学习；培养

笔者从事小学语文教学工作将近20年，深知语文教学没有固定的教学模式可循。新课程倡导培养学生自主探究能力，笔者在教学中对如何培养学生的自主学习能力，不断地探索、研究，积累了一些经验，具体如下：

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识

实现自主学习首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是自主学习的起点，是一个人认识新生事物所特有的意向。有了兴趣，学习活动就不是一种负担，效果就会事半功倍。有了兴趣，学生的学习主动性才能显现出来，学习就会成为学生的一种内在需要——学习欲望。因此在语文教学中，特别是低年级语文教学，首先就是从兴趣入手。我的开场白（导入设计）通常是讲一个有趣的故事（历史故事、童话故事、身边的故事等），其中不乏因课程需要自编的故事，目的就是使学生产生学习的兴趣——想学。

培养学生的自主学习意识，要创造平等、和谐、宽松的气氛。在教学中，对学生任何一点的自主表现都要不失时机地激励引导，使之变成自我的主动习惯。比如：有的学生喜欢读，我就让他多读，并指导、激励他怎样会读得更好——读出语气，读出感情，理解性读等；有的学生喜欢写，我就让他多写，并引导他写什么——生字新词、精彩语句、重点段落等。使学生产生学习的满足感——乐学。

二、尊重学生个体，加强学法指导，培养学生掌握一定的自学方法

每个学生都有强烈的自尊，都有一种表现自己独立学习能力的欲望；每个学生都有独特的内心世界和内在感受，有着不同于他人的思想、观察、思考和解决问题的方式。我们要尊重每个学生的独特个性，因材施教，为每个学生富有个性的发展创造空间，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的良好习惯。“学生是学习的主体”，陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”只有教给学生一定的、适合自己的学习方法，学生学习才能有路可走，有捷径可取，才能实现主动的学习——会学。具体做法：

1.指导学生制订学习计划

（1）计划目标要明确具体。例如，某学生在计划中规定：“……本学期重点抓作文，每天读五篇范文，写一篇读后感，坚持写日记，摘抄五个好词好句……”这样的计划就比较明确和具体。

（2）计划目标要因人而宜。根据学生个体差异和个性特点制定相应的学习计划。有的学生急于求成，总想“一口吃成胖子”，目标定得太高，结果力不从心，使目标不能实现，不但不能指导行动，反而挫伤了自己学习的信心。

2.指导学生科学、合理运用时间

（1）指导学生抓住学习的最佳时机。如早晨头脑清醒可背诵，下午调节脑筋可做练习，晚上安静可阅读、写作。

（2）指导学生充分利用闲散时间。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”闲散时间利用得好，有利于养成学生自主学习的习惯。如在口袋中放本古诗词或成语故事，等人等车时就拿出来读一读；与同学边走路边讲述自己的所见所闻，谈笑间获得了新知。

3.指导学生学会阅读

（1）指导学生做好阅读批注。如在主要观点和重要内容部分划线；在关键词下圈点等。（2）写读书笔记。（3）摘抄好的语句。（4）反复读——书读百遍，其义自见。

三、创设情境，师生互动，培养学生的主动性、参与性

新课程强调，教学是教与学的交往、互动过程。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习、探究，真正成为课堂学习的主人。因此在教学设计时，要重点体现互动设计，如：师生互问互答设计，分角色表演、朗读设计，纠错专家设计，小组擂台赛设计等，充分调动学生主动参与——肯学。