在英语教学中渗透素质教育

李　耐

在改革开放的今天，竞争日趋激烈。竞争的实质是人的素质的竞争。青少年只有在思想道德、文化知识、劳动技能及身体、心理素质等方面得到全面发展，才能在竞争中立于不败之地，为国家发展作出自己的贡献。而从世界范围来看，谁掌握了面向21世纪的教育，培养出高素质的人才，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略上的主动地位。所以，作为基础教育的中小学教育必须由“应试教育”转向提高国民素质的轨道上来，各门课程的教育也应贯彻这一精神，结合各自的教学内容，有机地渗透素质教育，提高学生分析问题、解决问题的能力。就英语教学来说，笔者做了如下尝试：

一、优化教学手段，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生刚学英语时，对英语有强烈的好奇心，教师要善于把握学生的这种好奇心，并不断增强学生的学习兴趣。在入门教学阶段，教师可以搜集适量的英语小故事或小幽默，在适当的时候讲给学生听，尽量把英语课上得精彩一些，以不断激发学生的求知欲。现行初中英语教材容量大、形式活泼、紧贴生活，为培养学生运用英语的能力提供了很好的素材。在每一个单元教学中教师均可以凭借教材安排情景对话,一般都应先请一位学习较好的学生与教师一起做示范，然后按同桌或全班“一条龙”式进行问答练习。在学过二、三个单元后再让学生把其中所学内容揉合在一起，形成一段完整的对话。如一个学生A从地上拾起一块橡皮，问学生B：

A:Excuse me,what's this in English?

B:Its an eraser.

A:Is this your eraser?

B:Yes, it is.

A:Here you are.

B:Thanks.

A:That's OK．

在这段对话中，学生运用了所学的多种句型，还穿插了“Excuse me”这样的口语，为以后类似情景中的运用打下了基础。

二、把竞争机制引入课堂，并努力培养英语“头羊”

要结合教学内容，通过按组竞争计分和问答、选答、抢答等形式，调动学生积极思维，踊跃参与，要针对学生好胜心强的特点开展竞争。对话表演以pair work，group work为主；句型操练和朗读以row work，team work为主，要经常开展组与组之间的对抗赛，这样做会使差生不甘落后，优生不甘示弱，充分发挥集体优势，通过全体努力，不断提高整体英语水平。还有就是只有抓住“头羊”，才能带动优秀群，并以优秀群带动全班。班级“头羊”水平的高低和优秀群的比率，直接关系到班级英语水平的高低。英语课堂上对有一技之长的学生可树为榜样，通过比、学、赶、超，大幅度提高英语教学质量。

三、帮助学生掌握正确的学法，提高英语学习效率

(一)预习，培养学生的自学能力，按照初中英语教学大纲的要求，每一篇新授课文的教学任务要在一节课内完成，而在过去，一篇课文需要几个课时才能完成，这就相当于用同样的时间完成过去几倍的教学任务。面对如此繁重的教学任务，如何才能使学生既能充分地参与到教学当中，又能培养发展其自学能力呢?预习正是解决这个矛盾的有效手段。学习课文以前，教师可要求学生预习课文。为保证预习效果，必须对预习作出明确的要求，也就是为学生布置预习作业。学生通过完成教师指导下的预习作业，能全面了解课文内容，为课堂学习做好充分的准备，同时，又在预习中锻炼提高了自学能力，一举两得。只要能持之以恒，学生的自学能力也必然能够得到锻炼，这样就形成了良性循环，最终的结果必然是学生自学能力的不断提高与学习成绩的不断进步。并且，给学生布置课前的预习作业，并不会加重学生的课外负担。预习使学生的自学能力得到有效的提高，这必然能大大提高学生的学习效率，从而节省了学习时间，也减轻了学生的课外负担，这与当前提倡的素质教育的大方向是完全一致的。

(二)教会学生科学记单词的方法。首先在教学好语音的基础上，依据单词的读音及相关的读音规则，记单词的拼写。因为英语单词的读音变化往往集中地体现在几个元音字母上。读出单词就等于记住了一半。而辅音字母及字母组合的读音相对来说变化较小，比较规则。例如：great读音为[greit]。如果能正确地将它读出，至少可以写出gr——t。记住“ea”字母组合发[ei]，就记住了“great”。再如：quite——quiet，weather——whether，present——president，fresh——flesh，beer——bear，though——thought，glass——class等，或：too——two，where——wear等这样的形近词，通过对比找出差别、明辨异同，能有效地降低记单词的难度。

(三)教会学生听录音的方法。对于中学生而言，要使用较少的时间，取得很好的效果，掌握听英语的方法和技巧是必要的。在听录音或说英语时，指导学生掌握重读单词、短语和句型。注意力放在“关键词”上，如：名词、动词等重读，四种句型朗读的特点。带着问题听，并有针对性地回答，学生遇到听不懂的地方，不要纠缠，要顾全大局，对听不懂的地方要“跳”过去或“猜”过去，听完全部，回忆上下文，猜出没听懂的词。还要指导学生边听边速记。用简语或缩写记关键词、时间、数字、地点等。听完整理全部内容，加深印象。当然，教材是很好的听力材料，在平时还要让学生多听以教材为主的内容和相当于教材水平的文章，多听外国人的朗读和对话。

四、开展情境教学的现实意义

江泽民同志在党的十五大政治报告中明确提出：“实施素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。因此，实施素质教育刻不容缓。那么如何由应试教育向素质教育转化，教学方法问题无疑是一个十分重要的问题。在英语教学中鉴于语言交流是在一定的情境中进行的，教师在英语教学中就有必要在学生明确学习目的的基础上，积极设法培养学生在实际情境中运用语言的能力，不论要求学生掌握什么知识内容，都应该是在具体情境中理解和表达，而不是单纯地记忆、死背书本和练习册里的东西，而教师更应该善于运用各种情境，设想出不同的教学方案，以便比较令人满意地完成教学任务。我在教学实践中通过初步尝试，体会到：实施素质教育，开展情境教学是非常必要，也是完全可能的，它的领域也是非常广阔的。

总之，把素质教育贯彻于中学英语教学的始终，认真坚持，积极开展，就能不断地提高教学质量，让学生能学到更多有利于自己的知识。