从２００９年高考试题看英语阅读解题新思路与新对策

张相明

一、2009年高考英语阅读命题理念

阅读理解试题坚持能力立意的命题理念，遵循《2009年考试说明》的要求。命题思路与往年的基本一致，全面考查考生的理解、分析、比较、概括和解决问题的能力。从题目的角度来说，今年高考英语卷阅读题目能较好地考查考生的阅读水平。没有偏难偏怪的题目，具体题目的设计都是围绕高考考试大纲中对阅读能力的要求而来，包括理解文章主旨或要点；理解文章中的细节信息，根据上下文推断生词的含义，根据上下文做出简单的判断和推理，理解文章的写作意图、作者的见解和态度以及查找相关的信息。阅读理解的语篇选材覆盖面广，保持了题材、体裁的多样性。例如2009年北京卷阅读理解从所选语篇的题材和体裁来看，都呈现出高度的多样化：移民后的生活经历（A篇）、儿童文学的写作能力培训（B篇）、居室设计产生的影响（C篇）、音乐教育的重要性（D篇）以及野营选址须知（E篇）等，叙事、说明、议论都有所覆盖。又如2009年陕西卷阅读理解题，题材广泛、选材新颖、贴近现实，属中等难度。试卷反映对热点问题的关注，特别是商务、人文类如D篇涉及的air courier以及E篇的Internaional Business Culture等。内容涉及成长故事、人物介绍、Old wives'tales、国际航空快递员（air courier）、国际商业文化等。着重检测考生对语篇的整体把握能力、根据所提供的语境进行语篇分析的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。虽然有一些细节考题，但词义猜测、推理判断和主旨概括等深层次试题占很大比重。阅读理解的篇幅比去年短（5篇文章长度：2006年1363个单词，2007年1381个单词，2008年1588个单词，2009年1406个单词），但难度略高于去年，虽然文章不太难理解，但要选择最佳答案也不是很容易。

二、2009年高考英语阅读解题思路

1.从文章结构入手突破阅读解题（以2009北京卷阅读理解题为例）

A篇文章出现了标题，而第60题答案的出处就与该标题直接相关，加之文章结尾处的提示，可轻松解决此题。现实生活中的文章都是有标题的，高考阅读中越来越多的语篇出现标题，反映了高考选文对真实性和客观性的强调。这种选文策略直接决定了2010年的课标卷考生在复习备考过程中，必然不能拘泥于各种课本和练习题，应该广泛涉及各种真实世界中的语言材料。

B篇文章第七段只有一个句子，且用斜体字印刷。而第62题答案的出处正在此段。在阅读文章时注意到斜体的印刷特点可以把握此处信息的重要性，以便做题时迅速框定答案在文章中的对应点。这提示我们文章中出现的特殊文本标记（斜体、黑体、全大写、汉语注释等）承载了文章中的重要信息，对此有所把握就能对做题形成有益的帮助。

C篇第67题使用图示的方式考查了文章结构。该题型在北京卷中已是第二次出现了，首次出现在2008年北京卷第75题。教师要专门针对这种重点考查文章结构的题型进行深入分析，在其后各轮的高三复习备考中对此类题型反复强调。此题的出现再次表明了分析历年真题的必然性和重要性。

D篇第69题考查考生对作者写作意图的判断能力。题目问文章第二段举爵士乐的例子想说明什么。阅读理解后面的问题向来都注重考查考生对文章内容的理解和领悟，而此题则要求考生关注文章中具体的行文特点和语言形式。形式为内容服务，不同的行文风格有不同的讲述套路，2010年的考生应对此加以注意。

E篇第74题和75题分别考到了对段落大意和文章大意的概括。这说明阅读能力中“掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节”很重要。很多学生在进行阅读理解训练时关于关注文章中的细节，而没有能够重点培养篇章概括能力，这是不合适的。建议考生在每次阅读文章的时候对篇章中每一段给出段落大意的归纳，自然能不断提高概括能力。

2.从合理化答题流程入手突破阅读解题（以2009辽宁卷阅读理解题为例）

（1）阅读解题可行性答题流程分析

此类问题的核心就是要重视考题的设置，认真审题，还要有必要的应试技巧，一句话，就是不要犯“忽视考题”的错误。否则，审题不够仔细，虽然做对阅读理解的题目前提是读懂文章，但是即使读懂了文章，如果缺乏必要的做题技巧，也不一定能做对题目。有时阅读理解题目的设置比文章本身还要复杂，它包括题干和4个题支，题支中必然要有干扰项、似是而非项、叙述上一半对一半错的选项。这就要求学生不仅要理解文章，还要仔细认真，有自己的判断力、思辨力，并结合自己的常识（common sense），有效地排除干扰项。

第一类：读文章——做题目——回头再读文章

此为传统方法，命中率高，但速度稍慢。优点是能够迅速理解全文的主题脉络，连贯地进行信息的排查，缺点是由于人的记忆力有限，很多细节在做题时已经忘却，有不确定的地方仍需回到原文细细查找，寻找依据，耗时费力。这种方法的使用，需要较好的英文基础外加优秀的强记能力，一般高分段的学生使用。

第二类：读题目（题干+选项）——读文章——做题目

此类方法分两种，一种是只看题不看选项，即大致看看问题，然后带着问题再看文章；另一种是将题干和所有选择项看完，再看文章。第一种的优点是节约时间，缺点是由于不看选项，对于细节缺乏必要的把握，同样要返回文章找寻关键点，而且定位的时候没有精确的坐标；第二个相对而言就科学很多，优点是明了要重点注意的目标信息，有很好阅读的针对性，缺点是相对读文章的时间少了，难免断章取义，缺少宏观的把握，容易陷入干扰选项设置的陷阱之中。对于高三的学生，还应多使用这种方法。

第三类：读主题——读题目——读全文——做题目

这种方法较以上两种更为全面和严谨，这种方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主题。此后细细地阅读题干推敲选项的大致设置，思考作者的行文规律和命题者的出题陷阱，然后带着已经在首尾句获得的信息和在题目中假设的思路回头进行有目的性的查找工作，准确率高且耗时相对较少。而我们现在的高考阅读文章均取自国内外的英文刊物，少有命题组自行行文的类型，此类文章逻辑严谨，结构清晰，所以气定神闲地先读完各段的首句再耐心地推敲考题选项的设置，往往会直接将4个选支排除掉一个或两个，这无疑对我们的解题帮助极大。

（2）一种高效的答题流程——题目与行文“与时俱进”

高考英语阅读理解题目所问的信息的来源出处往往与文章的行文次序保持较大程度的一致性，仔细研读历年高考阅读试题不难发现，这种题目与文章行文次序的同步性大体占整个阅读试题3/4左右的比例。下面以2009年辽宁卷阅读理解题为例来说明这种“与时俱进”型答题流程的有效性和可行性。

B篇 第60题为细节理解题。由第一段第二行“People can sell and buy all kinds of products and goods.”可知人们借助于bay来交易，选A符合。

B篇 61题为细节理解题。由第二段的第4行“In his free time he started Bay as a kind of hobby”可知他是为了娱乐，故选A。

B篇 第62题为句子理解题。借助于上下文，尤其是下句“Even in the great. com crashes of the late 1990s,abay has gone from strength to strength”，可知他已经节节胜利，C项和下文意思不吻合，选D符合下文意思。

B 篇第63题为细节理解题。由最后一段的第3行“Of course for each item （商品）sold eBay gets a percentage and that is great deal of money.”可知它是通过提取每件交易的商品1%来赚钱。

C篇第64题为细节理解题。由第二段的第一行“What makes Grimsvom different is that it lies under a huge glacier（冰川） of ice up to 12 maters thick.”可知它有别于其他火山，是位于巨大冰川之下，选A。

C篇第 6题为细节理解题。由第2段的第4行“This layer of water puts pressure on the volcano, keeping it stable”可知水的压力让它稳定，选D。

C 篇第66题为细节理解题。由最后两段可以看出A、B、D都不存在，The eruption has also caused problems for animals in Iceland .Farmers are keeping their animalsinside to stop them from eating ash- covered grass to the sharp object…选C符合。

C篇第 67题为推理判断题。通读全文可知是一篇新闻报道，选B合适。

D 篇第68题为细节理解题。由第2段的第2句they even hate to look over the publishers' opinions排除D，A、B文章中没提到；由第2段的第一句“they so dislike reading their own writing later”可知选C。

D篇第69题为细节理解题。由第3段的前两句Different from popular belief ,we do not usually think in the works and sentences of ordinary language but in symbols for ideas （known as “mentalese”）可知选A。其他均可以排除。

D 篇第70题为推理判断题。由第3段的第一句Different from popular belief排除A项；第2段的第一句they so dislike reading their own writing later排除B；由最后一段的2、3行“Peter Elbow makes an excellent suggestion to deal with this problem. When writing we should have two different minds.”排除C；由第2段2、3行“the rich ideas in our minds seem very thin and plain when first written down.”可以看出写作和思考是大脑工作的不同阶段，选D。

三、平时的阅读训练建议

教师应在平时的阅读训练中加强阅读理解题的做题技巧的讲解和训练，注重在平时阅读教学中常见阅读策略的渗透，使学生能够在阅读实践中熟练运用。

（1）速读技能方面：培养学生速读技巧如略读（skimming）、跳读（scanning）等，可以在短时间内掌握文章大意，找出一些细节题的答案。

（2）阅读技巧方面：平时的课文教学中，渗透阅读技巧，如总结段落大意、确定主题句等，可以大大提高学生做推理判断和主旨大意的题的能力。

（3）阅读策略方面：读前策略中有预测课文内容、自问问题、结合课文标题和插图猜测内容；读中策略有一边读一边确认自己的问题是否在文章中得到了回答、自己对文章的理解程度如何、如果理解失败（即没有较好地理解文章），如何去补救；读后策略有读完文章后，有意的对文章进行复述，确定是否已经掌握文章内容，做检测题核查阅读质量。（责任编辑：符 洁）