作文指导教学尝试与思考

戴涵洁

摘 要 中、高考语文，作文的分值几近占了语文考题分值的一半，可见作文在语文学习与生活中的重要性。但是作文教学费时费力，收效甚微，成为语文教学中的重头戏。作文教学贵在唤醒学生写作的冲动，激发学生写作的兴趣，重在写作素材的积累，持之以恒的写作实践。本文主要从指导的角度谈几点体会。

关键词 作文指导 观察 积累 行文

中图分类号：G622 文献标识码：A

作文教学离不开指导，尤其是初中学生，其认识不够深刻，世界观不够成熟，更离不开老师的指导和帮助。随着新课改的不断深入，以及作文成绩在语文考试中的比例增大，作文不能不引起我们的重视，写好作文永远是语文学科的重要任务。然而长期以来的“教师出题、学生写作”和“学生作文、教师批阅”的做法，使教师的“教”与学生的“学”严重脱节，造成了学生怕写作文，教师苦改作文的不良后果。在多年的作文教学实践中，笔者做了一些尝试，并不断尝试与思考，认识到加强科学的课堂指导，有的放矢，是提高作文教学的重要途径。

1指导观察，培养学生获取素材的能力

作文离不开观察，训练学生敏锐的观察力，是练习写作的重要前提。鲁迅先生曾说过：“留心各样事情，多看看，不要看到一点就写”，这是他的经验之谈。可见要想写好作文，功夫在平常。平常多留心周边的人和事，然而许多教师忽略了这一点，而将精力集中在“怎样写”的指导上，因而学生常常只得编造，假话连篇。其实身边的大自然就是我们无声的老师，随时都能让我们从中获取更多的信息：繁花似锦的原野可以让我们美不胜收；傲立风霜的腊梅可以让我们懂得坚强；如火如荼的工地让我们感到他们辛勤的奉献，看到热腾腾的晚餐感到母爱的无私。如果学生平时都能在生活中留心去观察，写作文时就不会那么冥思苦想了，就不会出现“巧妇难为无米之炊”了。所以，在平时的作文指导中，应着力激发学生的观察兴趣，养成良好的观察习惯，培养学生的观察能力。要让他们善于观察，善于从平常的生活中撷取素材，作文就不愁无话可说了。写作时，作者的喜怒哀乐之情自然就溢于字里行间之中，很容易就达到情景交融的境界。

2指导积累，解决学生“无米下锅”的问题

除了注意生活观察外，还需留心生活经验的积累，把自己所见所闻、所感所想用笔记下来，俗话说：“好记性不如烂笔头。”其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。“惟勤读而务为文自工”，这就是欧阳修的写作经验，一篇作文成功与否，并不只在于考场的发挥如何，主要的还是作者要有一定的文化底蕴，还要有真实的生活积累。由此可见平时材料的积累也很关键。平时写作好比是捡柴，等柴火多了，只要有点火星就能燃烧起来。因而无论课内外，都要主动去练笔，将来这笔记就可成为自己积累素材的原始仓库，成为自己以后写作取之不尽、用之不竭的宝藏，因而平时要以生活为写作源泉，自觉认识生活，挖掘生活，从而用笔来反映生活。良好习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件，这一点很重要。良好的寫作习惯会让学生受益终生。我组织学生每周三次做好读书笔记，努力提高自身的文化底蕴，厚积薄发。在读书笔记方面我认为：初一年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段；初二则侧重于一些读书心得和模仿习作训练；初三主要是收集名人名言、名人事例、谚语警名和学习表达观点。因此做读书笔记是提高学生写作能力不可缺少的内容，语文教学不可忽视这一点。学生有米下锅了，作文就有话可说了。

3指导行文与修改，不断提高自能作文水平

现在的学生养成了编作文的习惯，说假话、写假作文。连篇的不良之风，作文一套内心一套，自己不是那么想的一定要那么写，结果作文成了一种模式。例如，要是要求以“父母”为题，那么父母不是死了就是残了；要是以“教师”为题，那么教师不是蜡烛就是春蚕。这些学生严重脱离现实生活，生活“真空化”，在这个基础上写出来的文章也只是无源之水、无本之木，形成千人一面、千篇一律的整齐化一的模式文章。有时还会弄出一些笑话。某教师要求学生以《做饭》为题写一篇作文，其中一个学生做的是一道木须柿子。他是这样做的，先把锅加热，然后倒入酱油，再倒入一些油，等油热后把切好的柿子放入锅内，最后再放鸡蛋。这篇文章的最后还加上一句，“这样做的木须柿子很好吃”。有点生活常识的人都会这么告诉他：“这锅鸡蛋柿子汤不好喝。”这位教师看完他的作文之后，让这位学生回家跟着妈妈亲自学做一回木须柿子。第二天，老师让这位学生再把那篇文章写一遍，结果那位学生写了一篇很合常理的文章。再如，我让学生以“耐心”为话题写一篇文章，结果有很多同学没有及时交上作业。经过认真的思考，在上课的时候，我让学生拿出一张练习纸，并把它撕碎，学生们都很愿意做这件事，等学生们撕完之后，我又让他们把刚才撕碎的纸再重新拼起来。学生拼完了之后，再让他们写那篇作文，这一次学生就有内容可写了。艺术来源于生活。现在大多数中学生都是独生子女，加之电视、网络等现代化传媒对他们的影响，而学生的日常家务也几乎被父母所代替。这样的学生实践能力太差，和生活偏离得太远，学生的眼睛被蒙住，学生的手脚被捆住，所以学生也就没有生活可写了，也就只能按照一定的模式草草完成作文。

近年的语文教学实践，使我深深感受到要想提高学生的作文水平，平时应多培养学生从平常的生活中撷取素材的能力，解决写作时“无米”的问题。还必须遵循孩子的成长规律，循序渐进，采取灵活多样的教学方式来提高学生写作的兴趣，让其以更加饱满的热情投入到写作中去。教师在指导学生时，一定要因势利导，循序渐进，引导学生多读多写，多思多悟，勤学苦练。作文教学任重而道远，需要我们不断实践探索，才能达到事半功倍的教学效果。