语文教学中作文的思考与尝试

李　静

摘要：对于很多学生来说写作文很难，写作难不外乎就是①不知怎么去写；②不知写什么内容③头脑中没有素材。如何激活学生的写作热情呢？如何才能让学生愿意写、会写、能写好？关键是要加强学生素材的积累，写作时实现信手拈来的效果。朱熹写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”多层面的加强学生的素材积累真正意义上实现学生写作热情。

关键词：源头活水 课外阅读 随笔写作 写作热情

近年来，语文教学的积弊引起了全社会广泛关注。在改革语文教育的呼唤声中，一线教师中的众多有识者为寻求语文教学的出路，也一直进行着不懈的探索。在此背景下，我们为改变传统作文教学由于程式化、教条化所靠造成的停滞僵死的现状，作了一些思考和尝试。

一、作文教学社会化，为写作引来源头活水

写作是一种创造性的精神活动，但它要深植于生活的土壤。所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，没有广泛的社会经验，离开真切的生活感受，何来内容充实、情感真挚的文章呢？当前，相当一部分学生作文之所以成为“假话、假感想、假故事大全”，主要就是由于社会生活贫乏而闭门造车所致。作文教学想要源有活水，就必须让学生多关心校园外的广阔生活，到课堂外寻找作文的题材是治疗作文“空洞、虚假”的良药。农村具有相对开放的环境，据此，我们组织指导学生利用星期天或节假日开展了采访和社会调查活动，收到了良好的效果。我们的做法是：1.说明开展此项活动的目的和意义，调动学生的积极性，激发起参预兴趣。2.教师帮助各活动小组拟定实施方案，确定采访对象和调查内容。3.每次活动结束收集反馈信息，对出现的问题及时予以指导；对表现出色的小组予以表扬并组织进行经验交流。4.举办成果展览，推动这项活动广泛而深入地开展。一个学期以来，活动中采访对象几乎涉及了家在农村的各种职业的人，有普通农民；有私营业主；有政府公务员；有农村基层干部；有退休教师；有下岗职工；有大学生；也有辍学少年……写出了诸如《五十年，从衣食住行看农村发展》、《农民对儿女的期望》、《农村家用电器占有情况》、《农民喜爱的电视节目》等较有深度和新意的调查文章。这个采访和社会调查活动既丰富了同学们的生活经历，客观上又为作文提供了大量活生生的素材。

二、加强课外阅读，为作文提供全面的营养

古人云：“言之无文，行而不远。”占有了丰富的作文素材，还需要通过精心构思、恰当剪裁和着力挑选语言才能成文。阅读是培养构思、剪裁、遣词造句和谋篇等能力的一个重要而有效的途径。写作是一种个人化的精神活动，学生的思想认识水平高低直接决定着作文质量优劣。阅读不仅可以弥补学生社会生活之不足，还可以开阔见闻、增长知识，而且对于精神感化和陶冶、思想认识水平的提高有很大帮助。学生作文中常见的语言枯燥、结构不当、词不达意乃至语气不连贯、线索不清楚等毛病都可以通过指导阅读来治疗。在加强课外阅读指导上，我们从三方面入手：1.广开书源，扩大阅读面。我们在每个班级都组建了图书角，订阅了《语文报》、《中学生阅读》、《小小说选刊》、《散文》、《读者》等多种报刊杂志。2.开设讲座，传授阅读方法和技巧。我们组织材料在课外活动中开办的《精美散文赏析》、《小小说赏析》、《金庸武侠小说导读》和《如何写读书笔记》等系列讲座都受到了学生的热烈欢迎。3.引导学生写赏评文章和读书心得，自觉从阅读中汲取营养。我们用这些习作或座谈、或举办展览，在提高阅读质量的同时又提高了学生的作文水平。总之，让学生广泛的汲取内容，扩展学生积累的素材，通过阅读别人的文章，体会作者的写作条理、主题思想、内容安排等等，那么学生在写作时就会信手拈来灵活运用，最终指导学生写出非常成功的文章。

三、课堂随机“说话”训练，丰富作文的形式和内容

传统作文教学与课堂阅读教学常常是脱节的，是“两张皮儿”，表现之一就是阅读课堂教学中不重视作文训练机会。我们所尝试的随机口头作文训练，旨在把握此种机会活跃思想，培养语言表达能力，有效地丰富作文的形式和内容。此项训练我们常固定在课堂教学的后半部分，时间15至20分钟，话题常因前半部分的教学内容而起：可以对教材质疑发难，可以作引申和扩展，也可以类比和联想……可长可短，要求只有一条：必须言之有物、言之有理、言之有序。下课铃声响起，言犹未尽，含意未申的，可以形诸文字——写在随笔本子上，课下交流。作为教师，所要做的只是适时的鼓励、简单的点拔而已，学生自有其无穷的创造力。

四、倡导随笔写作，养成自觉作文的习惯

“随笔”就是“小作文”，兼有“日记”、“日知录”和“读书笔记”的功能。内容和形式是多样化的，可以描述自己成长的轨迹，抒发个人生活感受；也可以记录生活中稍纵即逝的画面、一闪而过的灵感和朦胧缥缈的情绪……阅读学生的随笔是一种享受，哪怕是奇谈怪论，哪怕是异想天开，都让人从中触摸到活泼的心跳。我们的工作不过是及时的检查，适时地予以点拨、肯定和鼓励，并不断提出要求和引出热点话题，以促使同学们把激发起的写作兴趣转化为志趣和习惯。例如，宋小超同学在《我的将军梦》这则随笔中痛斥了吴三桂的“引狼人室”，赞美了年羹尧的果敢勇毅。批阅的时候我针对小超的性格特点，有意在评语中唱反调，以期引起他的深入思考。果然，在我的因势利导下，他查阅资料写出了《失败的英雄，还是民族罪人》、《评价人的尺度是什么》、《盖棺未必定论》等文章与我争鸣，课堂上我表扬了小超同学敢于质疑和独立思考精神，在学生中引起了不小的震动，写出了一批高质量的随笔。

“作文教学社会化”、“加强课外阅读”、“课堂口头作文训练”和“倡导随笔写作”是我们为激活作文教学所采取的四种主要措施。除此之外“作文分类指导”便于培优补差；“开办作文展览”使学生获得成就感；“办手抄报”可以锻炼书写能力……这些都是行之有效的激活作文教学的措施。当然，任何有效的措施和方法都应是从实践中得来，也应该在实践中得到检验、完善和发展；而不能忘记“结合实际、灵活运用”的原则，更不能将它们变成新的程式和教条。“阵而后战，兵法之常；运用之妙，存乎一心”（岳飞语）虽然说的是军事，作文教学其实也是同一个道理。