２００９年生物高考复习之浅见

徐素红

联系实际、加强应用是高考能力和素质要求的落点.复习时要仔细研究2008年考纲，注重对学生的能力训练，把握住高考“立足教材，考查能力，稳定创新”的特点.统观历年高考题，如2007年高考题，五道选择题考查内容为免疫学、发酵工程、细胞工程、调节、生态问题.非选择题为代谢部分的植物调节、遗传和变异；2008年高考题，五道选择题为调节、进化、微生物、基因工程、细胞工程.非选择题为植物矿质代谢和动物神经调节、遗传.据此推测2009年命题趋势：（1）主干知识点仍是高考考查的重点：比如细胞、新陈代谢与调节、遗传变异、生物与环境的关系、免疫、微生物等；（2）高考出题更贴近生活生产实际；（3）图表题在高考中几率比较大，在前几年的高考题中几乎每年都有一道图表题；（4）实验题仍为高考的重点.

复习中的几点建议：

一、要注意基础知识的复习，做到“把书本变薄，把知识变厚”

复习过程中，教师要指导学生认真温习教材内容，将课本相关的知识有序地组织起来，形成知识链条和网络，将所学知识浓缩其中，将书本由“厚”变“薄”.如：提到基因能否想到基因的结构、基因的表达、在染色体上的排列、基因的突变、基因的分离和自由组合规律、基因工程内容等，并将这些知识罗列起来形成知识结构.知识结构建立之后，要求学生在需要时能迅速再现，这样学生解决问题的能力就会大大提高.

二、注重实验，强调规范

近几年高考试题比较重视考查实验，对学生实验能力的要求加强了.所以在复习备考时，要特别重视对学生实验能力的培养.高考实验常见题型有：实验的结果分析、补充实验步骤、实验改错等.理解实验过程，解释实验现象，进行实验设计，处理实验数据等都是实验考查的内容.首先，教师要通过课本中实验的讲解，一方面使学生掌握实验的基本方法和基本技能，另一方面要使学生理解实验的基本原理或基本原则.如：复习观察植物的质壁分离和复原实验时，要体现前后自身对照的原则.在复习温度及pH值对酶活性影响实验时，要体现单一变量原则.其次，由于生物教材中蕴含着丰富的科学思想和方法，教师在教学中要将这些内容充分地挖掘出来，让学生通过体验知识的发生过程学习科学方法，培养科学实验能力.如复习生长素的发现、孟德尔遗传规律时，都体现了生物学研究的方法.即发现问题、提出假说、实验验证.这样即使学生掌握科学发明的过程，又培养了学生的实验能力.

三、注重曲线图表题的复习

图表、图像题是近几年高考频繁出现的题型.正确解答这类题，需要对题目所蕴含的知识、潜在的含义，尤其是对数字的变化、曲线的走向、关键点的生物学含义等，要运用相关的生物学知识或原理加以认真分析和判断，然后作进一步的推论.而学生往往受惯性思维的影响，会错误分析曲线的意义，再者绘图题中一定要标清纵横坐标内容.因此教师在平时复习各章内容时要帮助学生读懂各章节的结构图、模式图、关系图及所包含的生物学意义，努力将教材中的实验数据、实验结果某些生物现象、生理过程和规律转换成各种形式的图表，引导学生观察、分析、处理、判断图表所提供的信息.培养学生通过数据、图表、曲线提供的信息来处理生物学实际问题的能力.

四、培养学生规范化答题的能力

首先，缩小知识包围圈，提高答题的准确性.如题目涉及到硝化细菌时，首先要确定题目考查的是哪个知识板块、哪个知识点.若考查的是生态板块内容，则应考虑硝化细菌能进行合成作用，属于生产者；同理，若考查的是生物结构方面的内容，则应考虑其为原核生物；若考查的是新陈代谢方面的内容，则为自养需氧型生物；若考查的是生物的生殖类型，则为分裂生殖.由于生命活动规律既有普遍性，又具有多样性和特殊性，因此对生命现象进行概括，常用“一般情况”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之.

然后，正确选用生物专业术语答题，提高用词的科学性、规范性.尽量使用教材上的基本概念、原理答题.如，一种抗体只能专一地作用于一种抗原，问：这说明了抗体在分子结构上有什么特性？正确的思路应首先确定抗体是蛋白质，再联想到教材讲过有关蛋白质分子结构的多样性、稳定性和特异性几个特性，那么只能回答特异性这一术语，而许多学生却根据自己的理解自编了许多词，如相似性、对应性、专一性等等.

［责任编辑：罗 艳］