管理学课程实践教学环节创业能力的培养

张英奎　张杏辉　曹　婷

摘要：当前我国大学生就业问题已经成为一个非常严峻的社会问题，缓解当前我国高校毕业生就业压力的一个有效途径是引导大学生自主创业。本文结合管理学教学改革，在实践教学环节开展了创业教育，旨在培养、提高管理类大学生的创业能力，并取得了良好效果。本文重点探讨了以下两个方面的内容：创业教育成果的主要内容，创业教育创新点。

关键词：管理学；创业能力；创业教育

进入21世纪，随着知识经济时代的到来，科学技术迅猛发展，产业结构加速调整，市场经济的变化越来越快。企业正越来越重视员工的首创、冒险精神、创业能力以及社交和管理能力。当前我国高校毕业生的就业已成为非常严峻的社会问题。解决这一矛盾的方式，除了增加就业岗位之外，最好的办法就是引导学生进行自主创业。据调查显示，毕业生选择创业的比例不到总数的1％，而发达国家一般占20％至30％，并且我国大学生的创业成功率也比较低。

党的十七大报告指出：“促进以创业带动就业。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”如果高校毕业生能够具有较强的创业意识、创业能力和创业素质，在毕业后进行自主创业，这不仅能够解决个人的就业问题，同时也能为社会创造更多的就业机会。

创业教育实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分，是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计，也是高等教育功能的扩展。创业教育重在对学生创业意识、创业能力和创业素质的培养，注重学生综合素质的提高，以适应市场竞争的需要。尤其注重培养学生的企业家精神，帮助学生深入了解当前的职业环境和企业的基本运作流程，掌握建立和运营企业的基本知识和技能。

一、创业教育的开展

1．多层次地在管理学课程的实践中进行创业教育重点在研究生层面

创业教育(enterprise education)是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出：创业教育，从广义上来说是培养开创性个性，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。从狭义上说，创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，通过各种教育手段，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。

知识经济时代对人们开创性要求越来越高，我们顺应经济社会发展的要求，在管理学课程的实践环节中多层次地开展了创业教育。对于管理专业学生，由于他们具有一定的专业基础和管理实践，创业教育首先在工商管理专业的“管理学”课程中展开。创业教育的开展较为顺利，并取得了良好的效果。在深入理解创业教育的基本目标和宗旨之后，并以工商管理专业开展创业教育所取得的实效为参照，在经管学院本科专业全面开设了创业教育。在其他各专业的创业教育过程中，注重对学生开创性个性的培养。

我们认为研究生是比较适合创业的青年群体。研究生在经过本科阶段的系统学习管理学知识之后，他们已经具备了较完整的管理学知识体系，各方面的管理实践能力和综合素质都有较大的提升。同时，研究生毕业时已经具有一定的社会实践经验，对整个社会和职业环境都有了较深刻的认识。因此，我们在研究生层面深入系统地开展了创业教育。

2．组织学生参加各类创业赛事，鼓励、支持学生自主创业

(1)组织学生参加各类创业赛事。创业竞赛活动是大学生创业活动的试验场和演习所，对于激发创业欲望，提高创业能力有着重要作用。组织学生参加“挑战杯”大学生创业计划大赛、全国大学生ERP沙盘对抗赛全国总决赛、“挑战杯”首都高校大学生课外学术科技作品竞赛，多次获冠军和一等奖等好成绩。这些赛事都有利于锻炼和提高学生的观察力、思考力、创造力和动手操作能力，同时竞赛中选拔出来的部分应用性强的科技成果，通过改进、提高、推广并最终走向产业化，这样也有利于造就浓厚的科技创新氛围。

(2)鼓励、支持学生自主创业。一方面，开办创业论坛、扶持创业社团。通过举办各种形式的创业论坛，邀请知名企业家来校开展讲座，通过榜样的力量，激发学生自主创业的激情；扶持创业型社团，充分利用学生社团“自我管理、自我教育、自我服务”的功能，把创业教育融入学生社团活动当中，在活动中促进学生创业意识的增长和创业实践能力的提高。另一方面，建立学生创业基地和创业基金。我们在开展创业教育的过程中，走校企联合的模式，通过产学研相结合的道路，创立学生创业实践基地，强化实践教学环节，努力培养学生的创新实践和创业能力。通过校办产业、研究所、校外企业等部门筹集一定的资金，建立创业基金会等组织机构，为学生提供创业实战演习场所和资金支持。

二、创业教育教学创新

1．运用多种教学方法，多种教学手段，多种教学形式，组织教学活动

首先是教学方法的创新。本管理学课程创业教育实践环节采用了多种教学方法。一是讲授，针对创业所需的专业理论和相关专业理论知识，采用专业教师组织理论教学。二是讨论练习，针对本课程教学内容中的“为什么要发扬创业精神”、“什么样的人能成为创业者”，主要采用讨论的教学方法，以此加深学生对创业精神和创业者的理解。三是头脑风暴，就如何找到一个好的企业想法，本课程采用了头脑风暴的教学方法。通过头脑风暴，形成了一些非常符合实际且具可操作性的企业想法。四是角色扮演和商业游戏，通过商业游戏和角色扮演，同学们真正进行参与、体验，并在此过程中了解如何组建、经营一家企业；五是企业家座谈，通过邀请知名企业家讲授创业经历，和同学们进行座谈，通过榜样的作用，极大激发了学生的创业激情。

其次是教学手段的创新。本课程采用多种教学手段。一是多媒体教学设备；二是企业经营沙盘实物；三是大学生创业基地；四是校办产业。

2．注重学生参与，注重学生亲身体验，实践性强，以学生为中心，面向社会

本课程分为课程教学和非课程教学。在课程教学中，以学生参与、体验的互动式教学为主，以学生为中心，注重学生创业意识、创业精神以及创业能力和创业素质的培养。在非课程教学中，大胆鼓励学生亲身实践，自主经营。同时成立创业指导中心，聘请创业教育专家和成功创业人士，对学生创业过程中遇到的问题给以建设性指导。学生通过系统深入学习和亲身实践，深入了解了职业环境和企业的基本运作流程，达到了创业能力和综合素质的提升。

3．效果显著

同学们普遍认为，上管理学的创业教育课程主要收获是：第一，明白了怎样写商业计划书。第二，知道创业需要面对哪些实际问题，为以后创业提供了很好的知识积累。第三，理解了沟通交流的重要性，因为创业的过程也是与人合作的过程。87.5％的学生倾向于与人合作创业，只有12.5％的大学生表示要独立完成。第四，对创业兴趣的激发。通过对创业的了解和成功创业人士的榜样作用，极大激发了学生的创业激情。第五，创业能力和综合素质有较大提升。互动式、体验式的教学方式受到了学生的广泛好评，不仅使得知识得以生动、有效的传递和实践，更使学生在互动、团队活动、模拟活动中，学习、实践了团队合作、沟通、表达等综合素质，并使学生在与其他成员互动中，习得人际交往的技能。通过对受过创业教育的毕业生的跟踪调查，他们在企业中都变现出很强的开创性个性，受到企业的一致好评。与此同时，也有一些同学走上了自主创业的道路，并取得了一些可喜的成绩。

参考文献：

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责任编辑：陈立民