语文教师要教会学生创新

李丹瑜

语文教学中如何培养学生的创新能力,这是每位语文教师都必须思考的问题。

1.语文教师要创新地教。教师要在新课改理论指导下,用新理念来武装自己的头脑。上课切不可再用“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”等老一套教学方法来应付教学了。这些“老掉牙”的方法只能培养出高分低能的学生,与新一轮教学改革格格不入。语文教学要体现学生的主体地位,让学生成为学习的主人。

所以教师要改变口若悬河的唱“独角戏”的角色,不能包办学生的学习。语文教师在教学中要把教学重心移到学生身上,让学生在学习中学会自主探究、认识、思考、创造。

教师还要改变价值观念,评判学生不仅仅凭分数,而要把学生的综合素质结合起来。以往评价学生是看传授知识和获取知识的程度,要知道知识固然很重要,但是,学生的能力特别是创新能力更为重要。

2.让学生变换角度来创新。我在指导学生作文时,注意引导他们打破常规,进行逆向思维。学生的写作角度有了很大的转变,作文有了新意。

如一个学生这样设计《谁给我让位》:“我”是一位老奶奶—上车没有位置—期盼有人给自己让位—但没有人让位—这时一位残疾人让位给我—大人和学生都很惭愧。

一学生设计《老师向我请教》:平时我们向老师请教—今天,语文老师碰到一串英语,不懂—我就向老师讲解—老师终于懂得了—后来,他经常问我们一些自己不懂的问题—而我们也经常问老师。

逆向思维让学生对作文有了全新的感觉,久而久之,他们写作兴趣提高了,更主要的是,创新意识在学生的头脑中扎根了。

3.让学生在提问中创新。“问题意识是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的。”提问题是思维的动力、基础。学生的质疑是必要的,学生只有大胆质疑,善质疑,才有创新的可能。

我在教初中九年级《囚绿》时,鼓励同学们踊跃地提了很多有助于理解课文的问题:

①谁囚绿?②为什么囚绿?③绿是什么?有什么特点?④囚绿的方法是怎么样的?⑤结果怎么样?

甚至还有学生提出:“囚绿不如自己种绿。”马上引起全体同学的好奇,纷纷讨论起来,课堂的气氛十分热烈。同学们在激烈的争辩中,不知不觉地消化了课文内容,创新思维得到很好的体现。

4.让学生在活动中创新。语文教学的空间十分广阔,语文能力形成的渠道很广,所以单靠课堂学习是不够的,必须让学生拓展视野,引导他们在活动中学会创新。

如:“点评作文”——

首先,让他们写好一篇作文,然后让学生互相给作文打分,再根据分数的高低评出优胜者。接着,让大家来就文章的优点和缺点来点评。(就开头、结尾的设计、内容是否新颖、情节有无曲折、语句是否生动等方面来评)。

其次,在点评的时候,他们发表自己独到的见解,既评优点,又评缺点。这有创意的活动大大激发了学生的积极性,挖掘了学生的创新能力,很多学生说:我在点评和被点评中尝到了成功的喜悦,不但不怕写作,还期盼写作呢!

5.让学生在鉴赏中创新。“让学生学会创造美、欣赏美、感受美,最终目的是学会创造美。因此,语文教师应带领学生去创造美。”

没有一个学科像语文科这样蕴含着极其丰富的内涵,向我们展示如此五彩缤纷的情感世界。所以,我要让学生在《创新作文》、《满分作文》、《中学生学习报》中收集自己喜欢的格言、警句、精彩片段等来鉴赏,让他们在欣赏名句后懂得锤炼写作语言,懂得化腐朽为神奇。

“语文课程应该是开放的,语文学习也应该是开放的,在语文教学中,激活自己的想像力和感悟力,融入自己的情感经验积累和生命意识,重新创造出各具特色的形象和意义来。”所以,语文教师时刻都要注意培养学生的创新能力,这是语文教学的需要,也是时代的需要。

(责编 覃亮生)