新课程呼唤英语教师的同步发展意识

杨淑琴

在中学英语教学中,还没有一种教学方法在任何时候都适用,只有当它的优势得到充分发挥时,才有可能达到满意的教学效果。可笔者发现,不切实际地照搬照抄新教学方法的现象比较严重。笔者认为,英语教师必须有一种独特的适合自己学生发展的教学方法,那就是:英语教师应该充分挖掘优秀教法的优势以及自己学生的特点,使两者有机结合起来,创造出独特的教学方法。

一、教师要有忧患意识,努力提高英语水平

英语语言是在不断发展变化的,新的英语教材确实对英语教师本身提出了挑战,所以教师必须要有忧患意识,必须努力学习,不断更新自己的知识,才能提高自己的英语水平,以适应飞速发展的形势需要。提高自己素质的有效方法是:充分利用新教材的丰富资源,坚持每天阅读英语报刊和网上的资料信息,收听英语广播,用英语书写教学心得或教学后记,尽量用英语组织课堂教学等。

二、大胆处理教材,创造性使用教材

教师手头都有教材和教学参考资料,如何科学地使用教材和资料是英语教师必须认真考虑的问题,尤其是教师用书,它是指导教师如何处理教学内容的,并不是教师上课的教案。但很多教师就是拿着教师用书走进教室给学生讲课的,从未想过要改变教师用书上的教学方式和内容。虽然,教参上的内容规范,也很正确,但并不一定适合自己所教的学生。教师应该根据教参的指导,结合学生的实际,创造性地删减和增加一定的教材内容,设计出适合学生口味的内容,充分调动学生的学习积极性。

三、教学过程要循序渐进

英语新课程确实难度大,初高中知识的跨度大,给英语教师也带来了一定的难度,但教学必须面对全体学生,要给不同层次的学生以不同的刺激。中学英语教学是基础教学的重要组成部分。教学过程中的词汇教学、对话教学、阅读教学、听说教学和书面表达教学都要遵循由浅入深的原则。例如,在现行的高一年级英语教学开始阶段,由于现在的中考方向和高中教学暂时还衔接得不自然,学生一进入高中,就要学习很深的英语教材,生词遍地开花,重点无法发现,大部分学生会“丈二和尚摸不着头脑”。要改变这种困境,就要对教材进行适当的重组,由浅入深、由简到难、循序渐进地进行教学,同时对学生知识缺乏的地方,适当地进行补充,使学生的知识体系逐步丰满起来,让高一英语教学逐步走上正轨。

四、优化语言环境,创造分层教学

学生在英语学习中,语言环境是一个比较重要的因素。而优化学生英语学习语言环境,提高学生英语学习能力的重任就落在了教师的肩上。英语教师应根据学生的水平和兴趣,组织不同的兴趣小组,然后对不同层次的学生进行有针对性的辅导。当然,这里所提及的辅导不是单一的语法分析,也不是语言点的剖析,而是各种各样的兴趣培养和与教学相结合的课外活动学习课。这种辅导课应该是不断引导学生,特别是英语学习有困难的学生从有趣向着乐趣,最后形成兴趣的方向发展。

五、教学研究要有效能化意识

新的教学改革需要教师去不断地探索和研究,教学研究可以说是每个教师不断取得新教学成果的基石。所以每个教师应当积极参加教研活动,尽可能地参与说课和评课活动。但在很多情况下,多数教师又碍于面子,评课时都是挑着优点讲。这就造成教学上的高原现象,授课者教学水平得不到提高,听课者也找不出什么更好的评课标准。其实,这就是十足的形式主义。也有个别教师,保守、守旧、个人主义膨胀,从来也不想让别人听课,更不愿进行交流,而事实上,不管从教师自身的发展来考虑,还是从对学生负责的角度出发,教学研究都要效能化,教师必须具有科学的精神和探索的勇气,让每次教学研究活动都能碰撞出教学思想的火花。

总之,从推进中学英语教学的角度看,教师应有与新课程同步发展的意识,不能穿新鞋走老路,抱着老的教条不放,有了发展的观点,才能有超前的意识,教学水平才能不断得到提高。

(责编 周侯辰 黄 晓)