创设教学和谐氛围，促进学生有效学习

卢雪兰

民主和谐的教学氛围是促进学生有效学习,提高教学质量的前提;是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础;也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识“创新”的重要条件。和谐的教学气氛,能够使学生产生自觉参与的欲望,无所顾忌地充分表达自己的意见,满足学生“安全”的心理需要,真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索,创新意识得到激活。

多年来,我和我的学生们一起在和谐中营造着有效的课堂,体验着探究的快乐。

一、以境激趣,促进理解

精心创设问题情景,营造接纳性的、知识性的、愉快的、宽松的课堂氛围,有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生自主学习、合作探究的学习能力,从而使我们的语文课堂充满神奇的魅力。因此,语文教师应该努力创设情境,激发学生学习的欲望,引导他们积极思考,加深对文本的理解,提高语文课堂教学的效率。

以《荷花淀》为例,利用多媒体展示出美丽的荷花、景色优美的荷花淀,并以之贯穿教学的始终。让学生因美而产生学习兴趣,因美而震撼心灵:荷花的美就是家乡的美,就是祖国的美。有如此美丽的祖国,有如此美丽的家乡,而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略者的蹂躏,为了美丽的家乡,为了美丽的祖国,荷花淀的普通人民甚至普通妇女逐渐成长为坚强的抗战游击队员。这样学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。他们善良纯朴,他们热爱生活,他们向往和平……也理解了小说反侵略、保家卫国的重大主题,以及小说充满诗情画意的艺术描绘。

二、以疑导思,促进探究

针对学生的好奇心理,巧妙地在课前或课中设置悬念,提出疑问,激发学生兴趣,让学生主动去探究其原因,那么课堂教学定会活起来。教学高中语文小说《群英会蒋干中计》时,预习之后,设置悬念:是蒋干中计吗?一石激起千层浪,学生产生争论:不是蒋干,还会是谁呢?进入课文,学生分析后便得出答案,并能理清小说中人物之间的关系即情节了,进而对人物性格的分析也就水到渠成了。

由此我想到,教学的内容和学生的学习需要紧密结合,教师应巧妙地把教学的主要目标转化为学生学习探究的目标,激发起学生的求知欲和探究精神,从而取得理想的学习效果。

三、以新生趣,促进创新

多媒体教学具有直观、形象的特点,它有力地拓展了课堂教学的深度和广度,运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣,促进和提高学生的有效学习。

电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面、悦耳动听的背景音乐,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,激起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。如《神奇的极光》这篇科技说明文虽然语言生动准确,但极光是现实生活中很难见到的自然现象,仅靠文字讲解不能引起学生的学习兴趣,如果借助电教媒体将课文中极光冕、极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等彩色照片展示给学生,那么这种直观感性的认识自然会为释疑解难创设巧妙的突破口了。电教媒体还可以为思维创新带来无限的遐想。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新,教学中可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。

四、以读促情,促进审美

语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。文本是学生体验美的所在,让学生在语文学习中欣赏、感受美的同时,提供学生审美、创美的时间、空间,就能培养学生联想和想象的能力,激发学习语文的浓厚兴趣,产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪。

以《荷塘月色》课堂教学为例,在品味“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”等段落时,为了让学生更好地领略其中的意境,我让学生进行配乐朗读,轻柔的音乐,有感情的朗读,把学生带进如诗如梦的境界中,学生沉浸其中,课堂气氛活了,情感升华了,理解加深了,学生兴趣更浓了……

当然,读的方式很多,还可以有诵读,表演读等等。多种形式的读,始终在轻松、愉悦、和谐的氛围之中,学生的阅读兴趣、审美情趣得到积极调动,学生的思维相当活跃,学生的学习积极性和创造性得到发挥。

语文教学要在“读”上下工夫,通过挖掘教材本身的美,使用美的教学手段,构成优美的教学活动,力求以明快的思想鼓舞人,以炽烈的感情感动人,以优美的语言吸引人,激发学生学习语文的兴趣,调动学生的审美情趣,促进学生的有效学习。这样,以读引思,以读促情,使学生置身于课文情境之中,让他们通过朗读与作者的心灵沟通,同作者一起去观察、去体会、去想象、去思考。之后,再通过教师适当的点拨,显示出语言文字的“形”,最后美滋滋地读出语言文字的“味”儿来。通过人人参与读的训练,把读与思结合起来,以读促悟、以悟导读,从而理解语言、积累语言,提高运用语言的能力。

五、听写结合,激活思维

学生的作文问题是语文教学的大难题,为了提高学生的写作能力、激发写作兴趣,我利用播放音乐的方式,努力营造一种愉悦、和谐的音乐氛围,加强片断训练,取得了良好的效果。

首次训练,我播放了《二泉映月》,我让学生闭上双眼,用心倾听。之前,没布置任何题目,目的是让学生全身心地投入到乐曲中去。听完之后,也没急着让学生写,只要求用一两句话说一说自己的感受。这时学生的表述,有的比较贴近生活,有的比较直观,甚至有些凌乱。对此,我都采用鼓励的方式,对他们的讲述加以点评。最后,我根据学生的表述,即兴组成这样一段话:“听,这琴声,似在诉说,诉说心中的悲凉,诉说他经历的磨难,阵阵萧瑟的秋风,吹动着他破旧的衣袖,他边走边拉着胡琴,夜空中回荡着凄凉的琴声,这位拉琴的人似乎是一个孤苦无依的瞎子,又似乎是一个断了腿无家可归的老人,你们听,他的心好像在哭泣,他又好像在做艰苦的挣扎,啊,这是一个昂扬不屈的生命在经历着风吹雨打。同学们,让我们在心中祈祷吧,祝这可敬的灵魂不再孤独。让我们点一盏灯,去温暖黑夜里那颗苍凉的心。”听完我的朗诵,同学们都沉浸到那凄凉的情景中去。于是我趁热打铁,告诉他们,听音乐时应当注意,此时,你听到了什么?你想到了什么?你头脑中出现了一个怎样的画面?然后用语言把自己的真实感受表达出来。这时,同学们跃跃欲试。接着,我播放了贝多芬的《命运》,听完之后,同学们就主动写了起来,一位学生这样写道:“命运就像一条河流,有激流,有险滩,我仿佛看到了一个人在划着船逆流而上,人生就是这样,不可能都是坦途,我们要靠坚强的意志,战胜生活中的一个个暗礁……”经过了一段时间的训练,学生思如泉涌,妙笔生辉,佳作纷呈。这不但调动了学生的写作热情,激发了学生的写作欲望,激活了学生的思维,而且提高了学生的写作能力和欣赏水平。

总之,作为语文教师都应用心去创设引人入胜的和谐教学氛围,努力创设各种有效教学情境,以激发学生语文学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究,并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会,充分获得生活经验的顿悟与积淀,提高学生的语文素养,从而促进学生的全面发展。

(责编 雷 艳)