调整大学生厌学情绪“八步法”

摘要:厌学情绪在大学校园日益蔓延已经成为一个不争的事实,作为学生辅导员,如何恰当有效地运用思想政治工作手段解决这一问题,是一个全新的课题。文章总结出了一套调整学生厌学情绪的“八步法”,其中最为核心的是“反思信念,重塑信仰,树立理想”。

关键词:厌学情绪;反思信念;重塑信仰;树立理想

中图分类号:B844文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)21-0196-02

从事辅导员工作九年以来,我接触过上千的学生,从他们对待学习的态度来看,可以大致分为乐学型和厌学型两类。乐学型的学生喜欢学习医学,有一套自己的学习方法,通常学习效率较高,学习成绩较好;厌学型的学生学习积极性不高,缺乏主动学习的精神,一般伴有旷课、迟到、早退、上课开小差等典型症状,即使人在课堂,也是强迫自己学习,很难从学习中获得快乐。令人遗憾的是,我所接触的学生,乐学型的学生比例不高(低于50%),而厌学型的学生比例不低(高于50%),尤其是近几年来,随着就业形势的日益严峻,各种社会焦虑情绪感染着学生,厌学的学生越来越多,从越来越低的到课率、越来越少的上自习人数、越来越差的考试成绩就可见一斑。

就产生厌学情绪的原因而言,目前已经有不少同仁进行过深入的研究分析,本文借用其中部分研究成果,不做深入讨论。一般而言,医学生的厌学情绪主要有外部因素和自身因素[1]。从横向来看,大学阶段的厌学情绪主要受自身因素影响,外部因素的影响不如小学、初中、高中阶段那样明显,因为大学生已经是成年人,对事物有自己的判断,产生厌学情绪的原因除了上大学前的学习经历的形成的习得性无助外,更多的是医学生对学习的目的、对未来的人生、对人生的价值等根本性问题的认识产生了偏差所致。从纵向来看,厌学情绪不是大学阶段所特有的现象,但大学生厌学情绪的影响极其严重。大学阶段是个体形成较为成熟的人生观、世界观的重要阶段,在大学里除了要掌握专门的专业知识外,还要培养自己适应社会的全方面的能力,包括为人处世的能力,包括学习新知识、适应新环境的能力等等。大学生的厌学情绪使得学生在学习的过程中消极体验增多,严重挫伤自信心,阻碍和谐人际关系的建立,最终导致自我否定,影响自己的身心健康。除此之外,厌学情绪还有强烈的弥散性,容易传染周围同学,影响班级、年级的学风,从而降低教学质量。因此,辅导员必须做适时的思想政治工作调整大学生的厌学情绪。笔者根据自己九年来的工作经验,总结出了一套调整学生厌学情绪的“八步法”,现与各位同仁分享,以期有抛砖引玉的作用,不足之处,请各位同仁予以指正。在此需特别说明一点,厌学情绪的调整是一项系统工程,部分厌学情绪严重的学生需要专门的心理疏导,思想政治工作可能无济于事。本文讨论的是学生对学习存在一定的认识误区,在思想上和行为上对学习有抵触情绪情况下思想政治教育矫正。

第一步:建立信任

一般来说,有厌学情绪的学生在言行上比较善于自我保护,他们会找各种理由来粉饰为自己的行为,如生病、睡觉过头等理由为旷课开脱。同时,厌学的学生一般会先入为主地认为他在辅导员心目中被贴上“坏学生”、“差生”等标签,在思想上容易产生抵触心理,在和辅导员谈话时经常会有选择性地保留内心想法。因此,辅导员在找厌学的学生谈话时,首先,应当从其他各种途径收集学生的基本情况,找到谈话的突破口,以让学生感到轻松的方式开始谈话;其次,应和学生平等交流,切忌动辄以大道理、纪律等死板的东西压制学生,让学生感受到谈话的目的不是惩罚他,而是分享他人生成长过程中的点滴,了解他对待学习、生活的态度;再次,要善于捕捉谈话过程中学生面部表情的变化,知道哪些话对学生产生了影响。在一种轻松的氛围中,辅导员以真

心、真情感染学生,逐步瓦解学生心里的抵御机制,让学生愿意敞开心扉,原因剖析自己的问题。

第二步:认真倾听

学生在开口谈自己的感受的时候,辅导员切忌不要打断学生的表述,也不要急于纠正自认为不正确的观念。让学生在一种自由状态下表述自己的内心感受,这一过程既是一种表述,又是一种自我反省、自我重新认识的过程,学生用选择性的词汇表述自己的感受,其实也是一种价值的选择,表述过程也是对以前生活状态的一种整理。因此,辅导员切忌在学生表述的时候不断地打断学生,试图以自己思想纠正学生的观念,否则只会导致学生的自我保护,言不由衷。

第三步:提炼观点

学生在表述自己的感受时是自己过去行为的一种反思,多数情况下,学生是对自己的前途、理想、信念等问题产生过困惑同时又没有进行深入的思考,才会产生厌学情绪。因此,他们在表述自己的问题时总存在一些自己也说不清的地方,问题之间的关联度较差。辅导员在听完学生的表述后要有能力把学生意图表达出来的东西提炼出来,让学生感觉到找到了知音,同时也为下一步分析解决问题打下基础。

第四步:分析表面问题

对于学生提出来的各种问题,辅导员既要有旁观者清的冷静,又要有当事人急的真诚,在学生的个体认识水平和社会普遍看法之间寻求合理的交点,引导学生正确看待各种社会现象,正确对待付出与收获之间的关系。在分析问题的过程中,辅导员始终起着一个无形的引导者的作用,让学生认识到自己观念上存在的问题,纠正自己

的认识。

第五步:找出深层次原因

在分析问题的过程中,辅导员应引导学生认识到自己厌学情绪的表面原因后深藏在思想深处的问题所在。不少有厌学情绪的学生以对学医不感兴趣、课程无聊、社会黑暗,努力无用等理由来粉饰自己的厌学行为,辅导员在此时应当及时指出学生在人生观、价值观等大是大非问题上存在的认识偏差,从人的社会责任入手,以人的个人价值、社会价值的实现条件为起点,让学生明白,人活着必须有理想,要有为实现理想而努力奋斗的坚定信念。

第六步:反思信念,重塑信仰,树立理想

信念、信仰、理想是价值观念中居于支配、统摄地位的价值观念,他们对人的思想言行具有决定性的影响。[2]学生的厌学情绪均可以从学生的信念、信仰、理想方面找到根源。每一个具有一定生活经验的人都具有信念,但不是每一个人都有坚定的信仰,更不是每一个人都有远大的理想。随着年岁的增长和现实的竞争,很多人在适应社会的过程中逐渐淡忘了心中的那份信念,放弃了那份信仰,折断了理想的翅膀。然而,信念只是暂时沉睡,信仰只是暂时迷失,理想只是暂时空缺,作为辅导员,此时应和学生一起反思自己的信念,挖掘那份重压下的信仰,树立理想,以饱满的热情面对自己的学习、生活。

反思信念,重塑信仰,树立理想,就是要让他们明白作为大学生的意义和价值。虽然大众教育背景下的大学生不再是天之骄子的代名词,但大学生也理应成为社会劳动者素质较高的群体。大学生应当具有较强的理论水平,较强的学习新知识的能力,有较高的情商,这些素质使得他们在以后的工作中能够处变不惊,适应信息社会的变化。

反思信念,重塑信仰,树立理想,就是要让学生明白自己应有的状态是什么。每个人在内心深处都有一种向上、向善的内驱力。每个人都在内心深处设想过最美丽的人生,随着时间的推移,儿时的梦想因现实的距离显得梦幻而遥远,现实生活的真实性无情地侵入自由的空间,将梦想肢解得残缺不齐。作为辅导员,有必要为学生营造一个空间,一种氛围,让学生时刻思考自己的理想人生。虽然理想人生和现实总是有差距,但理想总是具有吸引力的,总能够激发人的潜能。

反思信念,重塑信仰,树立理想,就是要让学生清醒地认识现实,找到理想和现实之间的桥梁。真实的现实是多色彩的,有阳光、有阴霾,有和谐、有无序,作为辅导员,最重要的是要让学生看到社会的主流是什么,大学生应当把握的主流是什么,适应社会不是要让人放下理想和信念,去过庸俗的生活,不是对自己道德标准的降低去迎合低级趣味的东西,不是放弃原则去专营上升的秘笈……更为重要的是,我们必须让学生明白这样一个浅显的道理,人必须要独立。独立才能真正维护自己的尊严,独立是以自己的能力为底气的,能力的获取是以知识的获取为前提的,知识的积累是一个长期甚至终生的过程,指导学生在信息爆炸时代积累基础知识,拓展兴趣面,可以逐渐培养学生的自信,此时,如果辅导员能够积极跟进,及时发现学生的进步,会对学生产生强烈的震动。

反思信念,重塑信仰,树立理想,就是要帮助学生找到自己的闪光点,明白自己的独特价值。“天生我才必有用”,这句看似老套的话对于厌学的学生来说具有特别重要的意义,作为辅导员,最为重要的是,在帮学生找闪光点的时候,不断地纠正自己的偏见,在统一的指导思想下能够容忍特殊性的存在,切忌以自己的主观愿望去设计学生的人生。殊途同归,曲径通幽,辅导员不能动不动否定学生的看法和意见,为学生的每一个精彩真心喝彩。闪光点是多方面的,我们更多的要看到学生人性中体现出来的向上、向善的东西,对于本真的东西的真诚呵护,会激发每一位学生潜能,放大自己的优点。

反思信念,重塑信仰,树立理想,就是要让学生正视自身的不足。人无完人,金无足赤,每个人都有自己的长处,同时也有一些人性的弱点。作为辅导员,关键是要让学生明白哪些缺点是可以容忍的,哪些是必须要克服并加以改正的。此时,正确的价值观起着决定性的指导作用。防止学生过分自恋、过分自卑,最关键的是要让学生有责任感。

反思信念,重塑信仰,树立理想,就是要让学生学会制定切实可行的计划。“大学生成才计划”是我一直想要完成的一项工作,但苦于人力有限,我没能全面开展这项工作。但这个理念一直指导着我的工作。成功的标准有很多,其中有一个非常重要的主观标准,就是执行者的满意度。只要行为人自己满意自己的状态,就应当是成功。计划不论大小,可能可行即可,作为辅导员,如果能及时跟进,和学生同进同退,分享其中的喜悦,共度伤心的时刻,可以让学生真切地感受到支持。

反思信念,重塑信仰,树立理想,就是要让学生在自信的基础上认同必要的制度纪律的约束。没有规矩,不成方圆。规矩的产生需要一个民主的过程,最终落实为一种个人的需要。学生只有从心里认同了制度纪律的必要性,才能在现实环境中调整自己的心态,适应必要的社会规则。

第七步:营造环境

乐学环境对所有学生来说都是很重要的。生动活泼的校园文化建设、寝室文化建设有利于良好学分的形成。请德高望重的老师做讲座、举行读书活动等都能激发学生的学习热情。

第八步:巩固成果

要让学生有暂时的触动并在短期内付出行动不是太难,难的在于坚持,因此,我们要经常和学生交流,发现他们的进步,他们的不足,放大优点,适时鼓励,指出不足,真心劝导,只有这样,才能让学生在学习中找到自信,真正融入学校生活。

要做到这一切,需要辅导员有一颗宽容的心,一份博爱的情,一种豁达的心胸。目前,我由于自身知识结构、个人修养的局限还不能很好地帮助学生调整厌学情绪,但总体来说,个体反应较好(有几个准备退学的学生现在能坚持天天上课,学习上有长足进步,同学关系也很融洽)。我将在以后的工作中继续总结、不断提高自己的素养,我相信,总有一天,那些有过厌学情绪困扰的学生会为有我这样一位辅导员而骄傲的。

参考文献

[1]梁斌明.大学生厌学的原因及解决对策[J].中国科教创新导刊,2008,(14).

[2]王玉.理想、信念、信仰在价值观中的地位及其意义[N].光明日报,2000-09-20.

作者简介:吴成玉,女,四川三台人,贵州省遵义医学院基础医学院辅导员。