浅谈初中思想品德课教学中情感因素的发挥

陈晓丽

思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心扉的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。因此,重视对学生进行情感教育,是提高中学思想品德课教学效果的有效方法。那么,在思想品德课教学过程中,如何发挥积极的情感因素,做到教学与情感教育的有机结合呢?

一、唤醒自我激情,在“投资”上花力气

记得加里宁曾经做过这样的比喻:“教师每天仿佛蹲在一面镜子里,外面有无数双精细、审视的孩子的眼睛在时时盯视着你。”教师的表情,哪怕是细微的变化都难以逃脱学生“精细、审视”的眼睛。他们能从教师的表情中读出喜怒哀乐。因此,教师要时时注意调控好自己的情感,切莫忽视情感投资。初中思想品德课的定位是改变学生的思想而不仅仅是讲授知识点,教学的目的不是让学生知道呆板的条条框框,而是让他们能真正接受这些思想,懂得做人的道理,理解何为真正的爱国。要想达到上述目的,学生喜欢政治教师是基础,而师生情感的沟通,教师的情感投资则是基础。首先,教师要走到学生的身边,做学生的朋友,了解他们其他各门学科的学习情况,作业布置情况,以此来调整教学节奏。在课堂上要根据学生的具体情况来调整原有的教学内容,不断补充各种学生感兴趣的事例,从而唤起学生对本学科的兴趣。其次,教师要走进学生的心灵,做学生的知己。对于班级的每一个学生,都要对他们的思想状况有所了解,特别是特殊学生,如贫困学生、留守学生、单亲家庭学生、后进生等等,要在不断与学生接近中,不断与之进行情感沟通,并不断改变教学方式。只要教师对学生情真意浓,满腔热情,用一颗火热的心,一腔赤诚的情,在每一个学生的心灵上播撒阳光和雨露,就一定会取得丰硕的教学成果。

二、提供合作机会,在“无痕”上做文章

当今我们思想品德课教学,往往过分强调理性的说教,机械的灌输,空洞的讲解,以至有人讽刺本学科的教育是“叫育”,而“叫育”的结果是言多必失,苦口婆心,收效甚微。“不露痕迹的教育是最有效的教育”,真正的教育不是反复“叫育”,而是点到为止,是润物细无声的无痕教育。那么,我们思想品德课如何来体现无痕教育呢?合作学习给我们提供了一个很好的平台。学会合作是21世纪教育的一大主题。在初中思想品德课教学中,我们要有意识地为学生提供师生合作、生生合作的机会。例如可以就某一观点,让持不同意见的学生自由组合,开展辩论。或根据教学的实际需要,选择有利于产生争论的、有价值的,而且是个人难以解决的问题,让学生在独立思考的基础上,组织多人小组交换意见。这种“对垒式”、“茶馆式”的合作若处理得当,能让学生在互相启发、互补中完善自己的观点。同时,这样的组合交流,也能使学生学会倾听,学会思辨,学会尊重他人,学会对他人负责,学会辩证地看问题。在这样的合作学习中,课堂上不但多了师生间即时的互相沟通,而且多了学生之间的横向交流,即使学生的答案是不完善的,但在“合作、交流、共生”的过程中,我想我们的学生对答案的认同率肯定要高于教师纯粹的讲解,这种虽说无痕但却有情的教育,会在学生心灵深处刻下难忘的印记。

三、理论联系实际,在“应用”上出成果

学生都不会质疑思想品德课知识的正确性,他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是一句空话,祖国跳动的脉搏与个人的命运息息相关。这不仅增强了学生的政治敏锐性,而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识,看问题才能更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价、党的领导在新时期的作用和体现中日中美关系等一系列问题上,通过学习、讨论,基本达到共识。同时,还要注意联系学生的实际。有很多学生都反映在学习了辩证法以后,在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大,给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要,产生了强烈的求知欲望。

情感是一种强大的内驱力,积极的情感可推动学生掌握知识,追求真理,成为学习的巨大动力。总之,课堂教学中,教师要及时把握好自己的情感之舵,充分挖掘情感因素,激发学生的纯真情感,把师爱和热情通过神情举止源源不断地传送到学生的心田里,就会激起学生对教师的感激、尊重和敬佩之情,就会产生—种亲切感、信任感,并且乐意接受教导,从而在思品课教学中使育人这一功能得以充分体现。

(责编 袁 妮)