穿越瓶颈的天网地网

杨明生　雷杰能

一

这是一场精彩的展示课!

时间:2008年11月15日上午。

地点:乐安县公溪中心小学二楼多功能教室。

内容:二年级语文课《我们成功了》。

教师导入新课后,用多媒体播放课件。视屏上出现开放的中国盼奥运的感人画面,同时《为奥运喝彩》的背景音乐响起。

《新北京新奥运》视频,形象再现了申奥成功时的喜悦情景。当申奥成功的喜讯一传来,中国人不约而同地涌上街头,北京立刻变成了欢乐的海洋。天安门广场聚集了几十万群众。人们挥舞着国旗,在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼:“我们成功了!我们爱北京!”“祖国万岁!”一张张生动的画面感染着学生,他们犹如身临其境。

之后,老师又插播朗读课文的视频片段,并配之以生动形象的画面。一张张笑脸、一个个欢呼的场面,不时把课堂气氛推向高潮。

这是一堂在乐安县农村中小学“三种教学模式”现场会上展示的观摩课。视频上的图案是教师从网络上下载的,课件也是教师自己制作的。直观形象的画面大大增进了学生对教学内容的理解。

“课能上到这个程度,这在以前是不可想象的。”执教者深有体会地说,“我们这些农村学校,以前由于交通不便,网点分散,信息不灵,课总是上得如老牛拉破车,重复着昨天的故事。”

在场的占光华校长深有同感:教育理念不新、教学方法陈旧是制约农村学校教育质量提升的瓶颈,而远程教育的建立则成为突破这一瓶颈的新途径。从2003年开始,学校迈开了远程教育建设的步伐,该校是江西省农村小学远程教育工程首批建设学校。学校先后投入了20多万元资金,安装了远程教育接收平台,添置了30多台电脑,建立了模式一、模式二、模式三等三种远程教育体系。

占光华校长说,特别是每个教学点都配备播放设备,为老师打开了一扇新的窗口,该镇新居教学点变化很能说明问题。几年前,由于新居私立学校兼并了新居小学,新居小学变成了一个教学点,教育质量一直在低位徘徊,群众意见很大,纷纷到中心小学要求撤销这个教学点。而村委会则以组织的名义到镇政府要求调换教师,经过研究,学校派责任心强的郝美芳老师到新居教学点任教。郝老师根据学生年龄小、认知能力较弱的特点,改革传统的教学方法,加强放像教学,每周最少有4～5节放像教学课。播放的光碟都是名师的精品课,学生学得愉快,教师也学习了先进的教学方法,教学质量大幅度提高,家长非常满意。

“自从有了远程教育后,教育质量明显提高。在近4年的全县教育质量考核中,公溪中心小学一直名列前茅。”该校一位年轻的女教师自豪地对记者说。

公溪中心小学是一所农村学校,辖10所村完小22个教学点,现有教师94人。交通不便、点多面广成为制约农村教育发展的瓶颈。该校以远程教育建设为突破口,打通了农村教育又好又快发展的新通道。

二

选定课题→写分镜头(分页)教案(脚本)→确定判断和链接关系流程→准备(收集素材)→制作→修改充实→完成。

在学校的多功能室,记者看到年近半百的曾珍荣老师正在熟练制作课件,可谁能想到2004年他刚调入公溪中心小学的时候,还是个“电脑盲”呢?远程教育设施装备起来后,教师培训成为当务之急,公溪中心小学在全镇范围内实施了“人人会使用现代信息技术手段教学”的战略。曾珍荣老师克服年龄大、底子薄的困难,采取“笨鸟先飞”的办法,刻苦钻研。他叫在广东打工的儿子买来了电脑,并购进了《多媒体课件制作实用教程》《最佳短训教程》《电脑组装与维修新编教程》《课件制作》等书籍和光盘。一有空就打开电脑,一边看书(有时看光盘)一边操作。就是凭着这么一股牛劲,终于啃下了这块硬骨头。

像曾珍荣老师一样,全镇的老师都投入到紧张的现代教育技术学习之中。为了让教师尽快掌握远程教育基本技能,学校精心制定了教师培训方案。

该校的全员培训分三步进行。一是骨干教师的培训。挑选两名具有一定电脑基础的教师作为技术骨干,对他们进行设备安装与调试、软件应用(资源接收与管理、资源应用与整合、课件制作等)、硬件维护及故障排除等方面的培训。二是加强中坚力量培训。在各教研组中挑选对计算机十分爱好的教师培训,培训的重点是资源挑选、资源下载、资源整合、课件制作等方面,使他们具有熟练运用资源的能力,并能带动本教研组的教师学习该套系统,成为教研组中的中坚力量。三是村完小、教学点远程教育管理人员培训。

学校购买了16套多媒体课件制作使用教程和辅助光盘,供教师使用。学校微机室全天候对教师开放,让教师利用局域网查看下载远程教育资源。还定期组织教师收看《空中课堂》《教学案例》等节目,使教师足不出户就能欣赏到名师的讲课艺术,了解新的教育信息。

校党支部原书记李忠贵通过刻苦自学、对电脑软、硬件都有深入了解,能通过网络设计制作课件,两年多来已经制作课件80多个,并在市、县课件制作比赛中获得一等奖。后来他利用业余时间,对教师进行培训,成为公溪中心小学现代教育技术的“播火者”。在他的带动和帮助下,全校的教师均能熟练下载、保存并利用远程教育资源,85%的中青年教师能独立制作课件,这在城区中小学都不多见。

该校充分利用远程教育资源开展观摩教学活动,引进新的教学理念与方法。每周组织教师收看一次优秀录像课,共组织收看优秀录像课190余节次,教师撰写教学反思、学习体会200余篇。

远程教育资源广泛应用课堂教学之中,让课文内容声像化,使抽象的公式推导直观化,让学生在动听的声音和逼真的图像中,感受课堂的乐趣,学生和老师都很喜欢。学校正在进一步加大开发和应用的力度,使之高效地服务于教育教学。

自开设远程教育课以来,该校已组织各年级学生上远程教育课200多堂,覆盖语文、数学、音乐、体育、美术等多个学科,并多次举办全镇远程教育开放教学。

2008年11月5日上午,公溪中心小学举行全镇性教改成果展示活动,这也是一次汇报展示、推广成果活动。来自全镇80多名教师以及市、县教育局教研室专家和媒体记者参加了活动,规模很大。活动安排了青年骨干教师上四节有代表性的课:杨振宁和冯秀宇分别执教三年级语文阅读课《掌声》和数学课《可能性》,周军红和黄海波分别执教六年级语文阅读课《只有一个地球》和数学课《轴对称图形》。其后,市、县教育专家作了精彩点评,给予了高度评价。

三

新闻图片《山里娃用上了电脑》赫然刊登在《抚州日报》上,画面上公溪中心小学的学生坐在电脑前面神情专注地上网,老师站在一旁指导。《抚州日报》上还有一幅新闻图片,画面是该校学生戴上耳塞上语音课的情景,学生的高兴劲就别提了。在公溪中心小学,实现了“计算机从娃娃抓起”。

自2003年开始,该校在学生中成立了计算机兴趣小组,让他们利用课余时间学习计算机知识。通过对兴趣小组学生的网络培训,以及开展多种活动,参加兴趣小组的学生基本掌握了电脑基础操作方法,键盘、鼠标操作自如,网络资源的运用和查找都得心应手。

教师在组织兴趣小组开展活动中,注重让学生结合电脑理论知识,进行扩展学习,寻找相关知识,开阔眼界,扩大知识面。教师给出某一知识点的相关性知识,让学生根据教师的提示在课外自觉寻找相关信息,并组织学生进行演示、讨论。事实表明,学生带着浓厚的兴趣去找相关文件,学习效果好。

在对学生的计算机知识培训中,该校教师根据兴趣小组人员的特点,选拔培养一批“小助教”,发挥他们的引领作用。一些学得较好又较快的“小助教”完成了学习内容后,去帮助一些未能完成学习任务的学生,教师及时做好记录以便总结表扬。“小助教”在帮助同学学习计算机知识的过程中,成为教师的小助手,而且在指导别人的同时也重温了知识,巩固了学到的知识。

计算机学习对于学生来说虽然是新鲜的、神秘的,但他们也有疲倦的时候。每当这时,教师会在课堂中穿插相关的益智游戏,如打字母、拼单词、射击(字母输入和拼音输入)、扫雷、智取蘑菇等等,或举行游戏比赛。学生动起来了,课堂活起来了。现在,该校已形成了浓厚的学习信息技术的氛围。

占光华校长说,远程教育不仅是学校教学工作的助推器,而且是育人的有效载体。学校安排专人下载专题教育资源,对学生进行日常行为规范、法制宣传教育,都有非常好的效果。

该校还充分利用远程教育资源操作平台,服务农村党员教育,传播新的农业实用技术,为新农村建设发挥作用。“公溪镇党员教育基地”在该校挂牌成立。

2006年6月22日,省教育厅副厅长王占铭来到公溪中心小学,详细了解了该校远程教育资源应用情况,对该校取得的成绩给予了充分肯定。

2007年11月15日下午,国家教育部艺术教育委员会专家调研组一行6人轻车简从、风尘仆仆来到公溪中心小学调研考察,了解该校艺术课程开设情况,对该校的远程教育资源运用所取得的成绩给予高度评价。

如一朵开放在大山深处的绚丽山花,公溪中心小学的远程教育一枝独秀,已在全镇范围内构建起现代教育技术的天网地网。◆