浅谈地理教学中的简图教学实践

张礼进

摘要:地理简图就是用简单的线条去勾画地图图形。教学实践中用最简单的笔画在短时间内迅速而准确地挥出课堂教学所需要的示意图、简图,或是结合教材边讲边画,就能激发学生的学习兴趣,使得以前沉闷单调的课堂教学活动变得生动有趣,使学生的注意力集中于教师所要引导的问题上。

关键词:地理简图 地理教学 读图能力

地理教学主要是以示意图的方式,揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。它较为形象直观,在课堂上边讲边绘,讲绘结合,既密切配合教材内容,又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。运用图表教学,能活跃课堂气氛,激发学生学习地理的兴趣,进一步活跃课堂气氛,使学生乐于学习地理,主动掌握地理知识。

一、巧设简图激发学习兴趣。新课程突出技能和能力的培养,淡化对具体地理知识的要求。并对绘制地图技能提

出了具体的要求。譬如:铁路、公路干线分布图以及河流流域水系图等学生很难掌握。我们可以结合教材,精心设计和制定地理简图帮助学生进行学习。例如:在中国地理教学中就是采用地理简图来进行“全国主要铁路干线”的教学。教师边讲边在黑板左上角用圆圈绘出铁路干线交汇点,然后用直线条连接成为铁路干线。先标注全国铁路枢纽中心北京,再在相应位置标注全国最大城市上海,然后用直线相连,说明该线路名称。讲一条干线,画一条。画完南北铁路干线,再到东西铁路干线。最后,再熟悉重要的铁路交通枢纽。要求学生与老师同步进行而且根据铁路干线结合农民工的流向思考从本地区出发到北京、上海等都会的近便线路。整节课课堂气氛十分活跃,充分调动了学生的视觉、听觉、记忆。听课教师一致认为本堂课学生视听结合,思维集中,印象深刻又培养学生动脑动手的能力。可见简图在地理教学中用处很大,对提高地理课堂教学质量作用独特。

二、课上教师可以边讲边绘,培养学生的读图绘图能力。这种一边讲一边绘的方法可以更好地反映出地理事物的发展变化过程,同时还可以“授人以渔”,不仅能让学生清楚地了解地理事物的发展变化过程,还能学到科学的化抽象为具体的学习方法。如地形雨和焚风的形成、冷暖锋的形成、瀑布的后退和风化过程等等。

同时教师也可以要求学生模仿勾画,如讲授《中国地形》一节,首先让学生带着问题,归纳出我国地形的特点,并进行回答,根据学生的回答总结出我国地形有两大特点:一是地势西高东低,呈阶梯状分布。二是地形多种多样,山区面积广大。然后,在黑板上把这两个特点落实成我国的地形略图。一边提问,一边用白色粉笔绘出主要山脉是由几列平行山脉组成。即东西走向的一组:天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭,东北—西南走向的一组:大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉,弧形走向山脉:喜玛拉雅山脉。然后粗略的勾出我国的陆疆和海岸线,让学生仔细观察由于海拔高低不同,这些山脉组成几个阶梯?进而引导学生观察我国疆域的轮廓形状,引导学生答出:“活像个大公鸡”,接着引导学生给这只鸡添上“鸡肉和鸡毛”,即把多种多样的地形加在图上。学生回答,同时用绿色的粉笔在“鸡头”上填上东北平原,在“鸡胸脯”上填上华北平原、长江中下游平原,“鸡背”、“鸡翅”即是四大高原:青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。用蓝色粉笔填上四大盆地:塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地、柴达木盆地。最后用浅黄色的粉笔标出小块“鸡肉”即辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。

三、通过简图来辅助原图、化解教学难点:地理重在讲“理”,这就必然涉及到许多学生一时难以理解的地理知识,如空间地域分布特点,地理现象时空变化的原理、规律等。采用简图教学,可解决这些难点。如教学地球运动的意义,1.纬度变化规律:由太阳直射点的纬度向南北两方降低。即为近点大远点小,距太阳直射的纬度相差1度则正午太阳高度减少1度,据此又可算出各纬度的正午太阳高度即等于90°-两点间距(某纬度与太阳直射点间相距的纬度数)。例:冬至日30°N的正午太阳高度。H=90°-(23°26′+30°)=36°34′。2.季节变化规律:读图得知冬至日南回归线以南地区正午太阳高度达最大值,北半球达最小值。夏至日北回归线以北地区正午太阳高度达最大值,南半球达最小值,回归线之间地区一年有两次最大值,除赤道外只有一次最小值。

四、利用简图培养学生的说图能力。说图是学生运地图用语言来形象地表述地理事物。动眼、动口、动脑集中参与,并经过地理思维用地理语言表达出来,实现图与文的转换。因此说地图是培养地理思维的最好方式。说图不仅要说出应思考理解的内容(概念、形状、分布和特点等),还要说出地理事物的规律性、内在联系性(规律、原理、成因等),而且要在地图上善于分析、发现新的地理问题,获取新的地理知识。

地理是一门对空间概念要求很高的学科,许多知识都反映在各种图表上。积极引导学生读图、用图,突出教师的主导作用和学生的主体作用,使学生感到自己已经真正加入到教学过程中来,增强了学生的学习兴趣,培养了学生的观察能力、思维能力、记忆力、地图能力和创新能力能力,使学生在思维、理解的基础上记忆地理知识,提高了学生课堂的学习效率。

参考文献:

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2. 娄义坤.关于中学地理教师绘制黑板简图的几点建议.[J].2008-3

3. 浅谈地理简图在教学中的应用.[J].2006-3

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