数学教学中创新能力的培养

吴春阳

数学是学生感兴趣的一门学科。那么,在数学教学中如何培养学生的创新能力呢?关键在于教师如何挖掘和发展这种能力。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,确立创新性教学原则。

1、要提高认识,在课堂上始终要以学生为主体,发挥学生学习的主动性、积极性,改进教学方法。比如:我上的数学观摩课“同类项”这一节:这堂课首先提出问题:李明有长方形、正方形、正方体各2个,刘伟有同样的图形各5 个,两人合起来长方形的周长、正方形的面积、正方体的体积各是多少?有几种算法?由学生列出代数式。然后引导学生得出同类项的概念,找出合并同类项的方法,并且要求学生用语言叙述和举例子达到本节课的目的,取得了很好的效果。整堂课都充分体现了学生的主体性,以发展学生的创新意识和实践能力为本,课堂气氛活跃。这堂课最大的创新就是培养了学生获得知识的过程,注重了过程反馈。

2、要注意培养学生的发散思维能力,激发学生学习数学的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断追求发现、提出、分析并创造性地解决问题。在课堂上,要打破“问题——解答——结论”的封闭式过程,构建“问题——探究——解答——结论——问题——探究……”的开放式过程。例如:在学习圆周角定理时,可以通过教具移动圆周角顶点的位置,让学生观察一条弧所对的圆周角和它所对的圆心角的位置关系,通过观察,应当认识到问题的答案不唯一,要分情况让学生展开讨论,打破习惯的思维模式,发展思维的“求异性”,一题多解、多证,就是很好地体现了这种模式。

二、教师要培养学生的创新兴趣

1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。在教学中出示恰如其分的问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题就会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学、而思维,并提出新质疑,自觉地去解决、去创新。

2、合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。利用数学中图形的美,培养学生的兴趣;利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。

三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头

1、允许学生犯错误。学生在学习的过程中难免要出现错误,教师重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师,要从客观上保护学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。

2、多给学生一些鼓励。教师应对学生正确的行为表示明确的赞扬,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。比如:教学中宜常使用表扬的语气词,如“很好”、“太棒了”、“有进步”等等。

3、保护学生的好奇心。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如:对于学生“打破沙锅问到底”精神,应加以爱护和培养。

总之,在数学教学中,学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。要给学生一个比较充分的思考空间,让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识和实践能力。