学习兴趣培养的途径

尹保亭

[摘要]本文通过回顾高中地理教育教学现状，揭示学生学习兴趣培养的意义，分析其重要作用，最后对于高中地理学习过程中学生兴趣培养的途径给出了建议。

[关键词]地理学习；学习兴趣：培养途径

一、高中地理教育教学现状

地理学科是一门综合性学科，从其内容来看主要是阐述地球表面各种地理事物现象的分布，并探究其原因：反映地理事物现象问的相互联系和地区的差异；探寻地理事物现象变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系，因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。可以用包罗万象来形容其内容的广泛，其与人类的生产、生活有着极为密切的联系。地理学科集自然学科与人文学科于一身，涉及许多不同的学科领域，在整个国民经济中有着举足轻重的作用。但是在传统的教育体制中，初中地理不纳入中考范围，高中地理被视为小科目，地理一直未被人们重视。正因为不受重视，有许多学校，只有一位或两位地理教师，包揽了全校的地理教学工作。有些学校甚至是其它学科教师兼任地理教学工作。地理教学任务重，开设课时又少，不受学校重视，这种情况冲击了地理在人们心目中的地位，更影响了学生对地理学科的认识。在学生的心目中，地理无法取得与语文、数学、英语同等的地位。我们的青年一代，如果缺乏必要的地理知识，在进行社会主义经济建设过程中，将会走许多弯路。因为在社会主义经济建设中，离不开地理知识。如城市规划、环境保护、资源开发、交通选线、农业安排、工业布局、水利建设、商业发展，大到国土整治，小到居住旅行，都需要丰富的地理知识。所以改变高中地理教学现状，提高高中地理教学的地位，提高地理教学质量，是当务之急。

二、高中地理学习兴趣培养的意义

《高中地理》是整个高中课程中难度相对较大的课程，其包含了天文、化学、大气等空间动态性很强的并富有探索性的理科类知识，也有社会科学中人口、资源、城市、城市布局、环境保护等较为抽象的理论化的文科类内容，其综合性和区域大跨度及复杂性的特点十分突出，高中地理兴趣培养针对《高中地理》课程的特点，本着“为了每一个学生的发展”为宗旨，在课程观、课程理念、课程设计和课程目标方面都发生了深刻的变化。高中地理学习兴趣注重社会应用性，教材紧密联系社会实际和学生的生活，突出新的学习理念和方法，教材阅读部分结合学生身边的事物和社会时政，很好地激发了学生学习的兴趣，活动部分特别是研究性学习活动通过对热点问题、地理现象的调查和讨论，通过探究学习、合作学习，介绍一些地理学的实验和实践方法，学生参与探究新知、构建能力的活动，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，这样既培养了学生学习地理的兴趣，又培养了学生的动手能力。

三、培养学生地理学习兴趣的途径

(一)高中地理思维能力的类型。

高中地理思维能力主要分为地理空间思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力三种类类型。也有人把地理思维分为地理形象思维、地理逻辑思维和地理辩证思维三种类型。还有人认为地理思维科学包括地理抽象逻辑思维、地理形象思维、地理创造性思维。本文主要是从第一种分法展开分析的。

1，地理空间思维能力。地理空间思维能力是指对地理事物的空间分布、空间结构、空间差异、空间联系以及空间运动和空间变化的规律等的判断、分析、概括及评价的能力。

2，逻辑思维能力。逻辑思维能力又称抽象思维能力，它是主体对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，采用科学的逻辑方法准确而有条理的表达自己思维过程的能力。

3，创新思维能力。创新思维能力是指能创造性地思考问题、解决问题的能力，是智力活动的最高表现。

(二)高中地理思维能力的培养

1，地理空间思维能力的培养。加强地图教学，构建心理地图，强化空间思维。地图是地理学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效办法。新课标也明确提出要求学生掌握较高的识读、运用地图的能力。因此培养学生构建心理地图(即地理表象，是各类地图在头脑中的保持和再现，如政区图、地形图、人口分布图等在头脑中构成的图像)的能力是培养学生空间思维能力的关键所在。心理地图的形成和积累是逐步实现的过程。要反复地读图、用图，要有一定数量和质量的地图形象的感知。

2，逻辑思维能力的培养。注意知识迁移，联系规律，培养综合归纳能力。在学习中应善于把所学知识进行概括、归纳、总结规律，在遇到新问题新知识时通过联系已有的旧知识、规律从而较好的解决问题。因此在地理教学中，描述地理事物的特征，首先要准确理解该事物的概念，明确表现其本质特征，在此基础上分析各要素及各要素之间的联系，然后加以综合和概括。析因寻果，培养学生分析归纳推理能力。推理是从一个或几个已知的判断得出一个新的判断的思维形式。是从条件到结论的思维过程，也是寻找事物变化的因果关系的过程。地理事物要素之间的内在联系是正确分析因果关系的前提。

3，创新思维能力的培养。创设创造性问题的教学情境，激发学生的创新思维。在地理教学中，创设带有创造性问题的教学情境，对发展学生创造性思维起关键作用。抓住时机开展第二课堂。根据学生的个性、特长开展课外活动，如研究性学习活动，开阔学生视野，提高能力，学生看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦，可以增强自信心，培养学习习兴趣，例：在学习月相变化之前，晚上带学生到室外观察月相，坚持观察一个月，眼见为实，月相变化这一知识难点就明白易懂多了，例：组织学生举办“环保宣传栏”，学生在举办活动中既锻炼了能力又提高了环保意识，这一活动还配合了学校的德育工作的展开，可以收到意想不到的效果例开展春游、旅游活动，在活动中，学生往往处于兴奋状态，如能抓住时机，进行地理知识教育，是培养学生地理学习兴趣的好机会，

(三)上好序言课——奠定基础

新生入校，对一切都感到非常新奇，要抓住这个好机会，上好序言课，上课前要认真备课，切不可轻视序言课，序言课上得生动有趣，可以培养和提高学生学习地理的兴趣，变学生厌学为主动爱学，学生学习态度一转变，地理教学往往会取得事半功倍的成效，在轻松、活泼充满乐趣的氛围中向学生介绍地理学科的特点、任务和学习方法，讲述地理学在社会文化建设和现代化生产中重要作用，成为他们学习地理的动力。

(四)把握每堂课的“开胃汤”——新课引入

一堂地理课就像一桌美味的佳肴，作为掌勺的厨师，开餐前的“开胃汤”的制作很重要，这道汤做好了，才能提高顾客的胃口，新课引入恰到好处，激发了学生的兴趣，提高了学生学习本课知识的欲望，这节课的教学效果就不言而喻了。