中学田径的教学现状及改革策略探究

虞春山

【摘 要】田径作为中学体育教学的重要组成部分,应用传统的教学方法已经很难适应素质教育的要求。因此,当前田径教学工作的重点就是改革传统教学,构建新型的田径教学内容体系。本文通过分析中学田径教学现状及教学改革的必要性,针对教学内容及考试制度的改革策略进行探讨。

【关键词】中学 田径课 教学现状 改革

一、中学体育田径课教学现状及改革的必要性

中学体育田径课教学长期以来处于以下状态:内容设计不合理,教学手段过于单一,考查方法过于单一,这已经严重影响了教学目标的实现,也开始不适应社会的需要。因此,对田径教学的改革势在必行。

1.中学田径教学的现状、弊端。

(1)田径教学内容设计不合理。现在中学体育课的田径教学基本上还是根据某个单一的田径项目体系设置教学内容,以学生掌握某个项目大略技术的最低要求为目标,以完整教学为主。由于中学生的身素质局限性和教学时数有限,学生要在很短的时间内掌握某个项目来达到发展学生的身体素质、提高基本活动技能和增强体质的目的,基本上是行不通的。

(2)中学田径教学的手段过于单一。体育课的教学手段无非是教师讲授为主,辅之以练习,这种方式忽视了学生主动性和创造性的发挥,使之只能被动跟随,基本起不到锻炼的效果,更不用说主动创新性。另外,在传统的田径教学中往往只注重对教法的研究而基本不考虑对学生学法的研究,这就严重地影响了学生主体作用的确定,无法达到“教”、“学”结合的目的。

(3)田径教学的考查方法过于单一。我国中学田径教学的考核方式长期以来一直停留在通过统一的(基本就是跑步)体育项目进行身体素质达标这一层面上,同时成绩的评定是以学生的绝对成绩作为主要评价依据,根本不考虑学生的个体差异、身体状况等,这种评价方法的根本弊端在于无法达到评价的目的。

2.中学体育田径课教学改革的必要性。

(1)适应当今社会发展的需要。2005年国家有关部门进行了一次国民体质监测,结果表明,我国学生在体质方面存在着一些不容忽视的问题。与上世纪90年代相比,我国青少年的体育素质中的速度、耐力、柔韧性、爆发力、力量等均有不小的下降。这不能不引起我们各方面的高度重视。有关专家建议,在当今社会中,越来越需要体质好、有健康体魄的新一代建设接班人,这就需要学校注重加强体育卫生工作,提高学生的体质及健康水平。可见,在中学的体育课程中,改革传统的田径教学内容,代之以突出“健康第一”的指导思想,是十分符合学生健康发展需要的,这种新型田径教学的建立符合当今社会发展的需要,因此势在必行。

(2)是中学体育新课标的要求。近年来,在新课标的要求下,中学体育课程也进行了改革。其性质已被定位为一门以身体练习为主要手段、以增进中学生健康为主要目的的必修课程。传统的中学田径课教学内容由于受大纲的限制,其科学性、合理性都并不是很科学。而在新的课程标准逐步推广的过程中,田径作为中学体育课程主要教学项目之一,其教学内容的选取、组织及其实施方法都已经通过教学实践进行了改革,真正成为了实施中学体育新课标的重点。

二、中学田径教学改革路径探索

1.教学内容的改革。

(1)提高教学内容的可接受性。传统田径教学内容的设计由于只考虑了体系的完整性,而忽略了学生的需要和发展,使学生的主体作用被埋没,以致在教学实践中出现了诸多的问题。因此,在教学内容的改革上就应极力避免有关问题:要淡化竞技技术体系,把内容的可接受性提高到相关的高度,做到教学内容的选择和开发有利于促进学生身心和谐发展,有效集中学生的注意力,提高情趣,激发学习动机。基于田径运动的特点及中学生的身心特点,田径教学内容可以向结合游戏化、趣味化、简易化靠拢,这样,才能真正提高其可接受性。

(2)关注教学内容的拓展、迁移性。田径运动能够有效和全面地发展人的各种身体素质,这对各项运动的技术发展和成绩提高也越能起积极的作用。基于这一点,中学田径教学内容的改革应充分利用这一特性,充分调动学生的学习积极性,规范其学习动机,在学生从事田径类运动学习的同时不仅培养对其他运动项目的兴趣,在从事其他运动项目学习时,也可以培养起对学习田径类运动的兴趣。这样学生就可以根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个人喜爱的方法参与体育活动,充分挖掘运动潜能,从而为田径教育甚至终身体育打下坚实的基础。

2.考查制度的改革。长期以来,田径本身就是一项传统的竞技运动项目。中学田径课的成绩评定与考察基本上采用的都是竞赛方式。将高水平运动员比赛时做法用在中学生身上,如教几次急行跳远就采用竞技体育规则考核一般的中学生(用标准的跳板等),这样做既不能真正测量出学生的学习水平,同时还混淆了教学成绩考核与运动竞赛成绩的测量两种不同的事物。这种评价标准很显然已经偏离了体育教育的目的,根本无法客观反应学生的综合情况,无助于田径教学的开展。搞“达标”至上,竞赛成绩第一,这是对于那些运动员尤其是高水平运动员所说的,对于普通的中学生,无异于强行灌输,有百害而无一利。

要改变这种多年来以单一的技评和达标成绩等显性的评价方式,就需要有关方面重视学生在体育教学过程的基础差异和发展进步及努力程度,加强对学生学习锻炼的独立性、创造性等评价。有关专家认为以下方式是较为可行的:中学田径教学成绩=学习态度+运动成绩+运动成绩的变量,这形成了一个综合各方面的完整体系。然而,这个体系也并不是完美无缺,如何完善评价体系中的评价指导思想、评价原则、评价指标、评价的内容、评价标准和评价方法等一系列问题,科学构建其评价体系乃是今后亟待认真探讨与解决的问题。

要想改变原有中学田径教学的现状,就必须进行全面的教学内容及考核方法等的改革与开发,这样才能有效适应新体育课程标准的理念,全面体现从青少年开始的田径健身价值。应当说,中学体育田径教学内容只要在运用时注重了教学内容的多样化、考核方法的适应性,就会越来越适应社会的发展需要,真正达到应有的目标。

参考文献:

[1]山东省教委体育卫生处田径考核指导课题组.田径考核指导[J].山东体育科技(专辑),1987,(2).

[2]刘占捷,李捷,毛振明.论素质教育对体育教学改革提出的课题[J].中国学校体育,1998,(2).